試析情境化教學在初中語文教學中的有效運用

邊曉倩

【摘要】情境化教學是初中語文教學中的一種新型教學模式。在初中階段，學生的思維能力正處于形成時期，教師通過情境化教學可以幫助學生激發學習興趣，提升學習體驗，使學生在生動的學習情境中學習語文知識。本文通過分析情境化教學在初中語文教學中應用的實際問題，提出有效的改進措施。旨在幫助初中語文教師提升教學質量。

【關鍵詞】情境化教學;初中語文;教學應用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著教學改革的不斷深入，在初中語文教學領域內，及時地改變教學模式，提升教育質量已經成為人們的共識。情境化教學是指將教學內容與一定的教學情境進行結合，使學生在相應的情境中學習相關知識，提升學生的學習體驗，激發學生的學習興趣。

一、在初中語文教學中應用情境化教學的優勢

（一）激發學生的學習興趣

在初中階段，學生的個性與獨立意志逐漸成形。傳統的教育模式無法有效地吸引學生的學習興趣，容易使學生陷入應試教育的陷阱中。教師“填鴨式”的教學模式難以有效地激發學生的學習興趣。采用情境化教學，教師可以為學生創設有趣、輕松的學習環境，增加師生互動，使學生可以在課堂學習中體會到學習的樂趣，從而激發學生的學習興趣。

（二）提升學生的學習效率

借助情境化教學，教師可以幫助學生將在課堂上學習的知識轉化為實際的應用能力。教師可以為學生創設相應的學習情境，使學生直觀地了解語文知識在實際生活中的運用形式。提升學生對于知識的理解，幫助學生提升學習效率。

（三）幫助學生構建知識體系

借助情境化教學教師可以幫助學生培養發散思維，使學生在學習的過程中對知識進行深層次的思考，提升學生的思維深度，使學生可以更加有效地吸收知識。通過這種形式，教師可以幫助學生深層次地理解學習內容，從而發現知識點之間的聯系，構建網格化的知識體系。

（四）幫助學生提高個人修養

借助情境化教學，教師可以引領學生深入地了解語文課文中的人物與人物思想，帶領學生與古人進行跨時空的交流，從而幫助學生提升個人修養。此外，教師還可通過開展多種教學活動來提升學生的思想道德品質，從而提升學生的個人修養。

二、情境化教學在初中語文教學中的應用措施

（一）為學生創設良好的教學情境

教師在開展教學前，應當結合課文內容，為學生設計良好的教學情境，之后在情境中開展教學。首先，教師要利用現代化的教學手段為學生介紹文章的寫作背景以及作者生平，使學生對課文內容產生最基本的了解。其次，教師應當根據課文內容，為學生創設更加具體的教學情境，使學生產生身臨其境般的感受，借助環境幫助學生更加深刻地理解課文內容。第三，教師應當及時地引領學生走入文章中人物的內心世界，提升學生的學習體驗。

舉例來說，在學生學習《最后一課》這篇課文時，教師就應當利用多媒體技術與網絡，為學生介紹文章的寫作背景，即普法戰爭中法國戰敗，割讓埃爾薩斯與洛林給德國，當地居民即將納入德國的統治，學校的學生也被禁學法語改學德語。在這種環境下，當地居民紛紛來到教室向教師道別。其次，教師在為學生補全文章背景后，就應當為學生創設相應的教學情境，借助多媒體技術等，通過播放視頻，圖片等形式使學生感受文章氛圍，利用音樂渲染情緒，使學生感受到當地居民的傷心、老教師內心世界的復雜、主人公小弗郎士前后的心境變化，通過這種形式，教師可以更好地幫助學生理解文章的意義，使學生更加深入地學習。

（二）通過教學情境激發學生思考

一旦教師成功地將學生引入教學情境中，使學生對學習內容有了深刻的理解之后。教師就應當借助教學情境幫助學生對文章內容進行深度思考，使學生對文章內容產生更加深刻的理解，提升學生的學習效果。

舉例來說，我們以《紀念白求恩》為例，當教師引導學生進入教學情境中之后，就應當及時地引導學生進行思考，使學生對文章內容產生更加深刻的理解。如，教師可以引導學生思考白求恩先生不遠萬里來到中國支持中國革命事業的原因，使學生在思考中重新理解文章內容，進而加深對文章的認識深度。除此之外，教師還應當借助教學情境聯系現實生活，使學生通過文章與現實生活的聯系，提升學生的知識應用能力，如老師可以提問學生：“白求恩先生的事例給了我們什么啟發？”通過這種方式，幫助學生將學習內容與現實生活建立聯系，提升學生的學習深度。

（三）增加師生間互動

借助教學情境開展教學就要求教師與學生間形成有效的互動，以此來提升學生的學習效率，展示出情境化教學法的優勢。首先，教師要在課堂教學的過程中增加有效提問，借助提問幫助自己與學生進行交流，引導學生進行思考。其次，教師應當利用形象生動的語言來活躍課堂氣氛，提升教學質量。第三，教師要積極地在課堂教學中引入學生喜愛的元素，激發學生與教師互動的興趣。

舉例來說，在學習《從百草園到三味書屋》這一課時，教師首先要為學生制定合理的教學計劃，設定良好的課堂提問，借此引導學生的思路，如“同學們，對魯迅先生有多少了解啊？”“這篇文章的內涵是什么？”等，借助這些問題，教師可以有效地與學生進行互動，從而在教學情境中引導學生。其次，教師應當在教學過程中積極地采用幽默化的語言，幫助學生更好地集中注意力。如，教師在讀課文時可以根據不同的人物形象采用不同的語言風格，還可以在教學的過程中接入網絡流行語、方言諺語、民間俗語等，活躍課堂氣氛，如魯迅先生家鄉的諺語。第三，教師在為學生創設教學情境時，應當積極地接入學生感興趣的內容。如，在制作課件時，教師可以采用動漫的形式來為學生形成教學環境，使學生可以更好地投入到教學情境中，提升學生的學習投入程度。

三、在初中語文教學中采用情境化教學的注意內容

利用情境化教學法雖然好處多多，但是這種教學模式并不是沒有缺點。首先，采用情境化教學，對教師的課堂控制力產生挑戰。初中生在輕松愉悅的學習氛圍中進行學習很容易，導致學生情緒過于興奮，影響到教師正常教學活動的開展，減低課堂教學效率。其次，采用情境化教學法，需要教師十分細致地劃分課堂教學時間，情境化教學需要教師在課堂上為學生安排大量的課外內容以形成良好的教學情境，因此教師要十分合理地劃分教學時間，避免喧賓奪主現象的出現，導致學生學習效率下降。最終，也是最為重要的一點，教師應當對情境化教學產生深刻的認識，只有這樣，教師才可以很好地利用情境化教學開展課堂教育，提升學生的學習體驗。同時，教師還應當在課后做好大量的準備工作，以保證課堂教學質量。總之，教師需要付出大量的努力，才可以發揮出情境化教學的優勢，提升學生的學習體驗，提高學生的學習成績。

四、結語

在初中語文教學中采用情境化教學的方式，是在新的教育環境下的一次成功的嘗試。將課堂教學情境化，使學生在自身熟悉且感興趣的環境中學習知識，既可以激發學生的學習興趣提升學生的學習自主性，又可以降低學生的課業負擔，提升學生的學習體驗。在初中階段應當大力地推廣情境化教學模式，為學生日后的長遠發展提供幫助，使學生在未來的發展中可以更加迅捷。同時還可以提升初中的教學質量，為社會培養高素質人才。

參考文獻

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