小組合作背景下初中數學高效課堂的構建探析

饒劍

摘 要 隨著社會經濟的不斷發展，對人才提出了非常高的要求。合作能力是人才的一項重要能力，在初中數學教學過程中，一定要重視展開合作學習活動，培養出學生良好的合作學習能力，為學生未來良好發展打好基礎。因此，文中將詳細研究小組合作背景下初中數學高效課堂的構建策略。

關鍵詞 小組合作;初中數學;高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0060-01

初中數學教學當中，教師要掌握好教學內容，并且結合教學內容針對性的安排學生進行小組合作學習，從而提高學生理解與掌握數學知識的能力，加強學生團隊合作意識。因而，探究小組合作背景下初中數學高效課堂的構建策略非常必要。

一、科學安排小組成員

為了保證初中數學課堂小組合作學習模式能夠順利展開，教師在安排小組過程中一定要確保科學性，教師要做好下面幾個方面的內容：首先，教師在對學生展開正式分組前，教師要充分了解學生的學習情況、學習態度以及個性特點，學生分組一定要確保每一個小組當中的成員的數學能力均衡性，每一個小組當中有具有不同層次的學生。其次，教師要按照班級人數來劃分學習小組。一般來講，每一個小組6-8人最佳，將學生分為4-6組最佳，教師可以按照班級實際情況展開適當的調整。最后，劃分學習小組成員，比如組長、提問員、記錄員等，讓每一個小組成員都擁有表現自我的機會。

二、鍛煉小組合作技能

小組合作過程中，影響學生展開有效合作探究的因素非常多。學生在小組合作過程中需要具備一定的合作技能。相同小組的學生在學習能力與水平上相差無幾，思考問題的能力也接近，這就會讓學生在小組合作當中產生分工不明或者在表達看法中出現分歧，從而造成無法實現小組合作的問題。因此，教師在合作學習當中要帶領學生在小組當中良好合作，增強學生合作探究的能力，進而提高學生的學習效率。例如，在學習有關初中數學《概率初步》這方面的內容時，學生在計算概率這部分的題目時，可能會在分析問題上產生錯誤。這些錯誤可能是某一種形式的計算重復、也有可能是某一種形式的缺乏計算，并且通常來講，學生在碰到這樣的問題時很難良好解決。因此，學習這方面的知識點時，在小組合作討論當中，不可避免的會出現學生意見出現分歧的現象。一旦這樣的現象出現，學生會針對出現的問題產生爭吵。在這種情況下，教師要做的并非是為學生們指出思考過程中存在的不足，而是應該傳授給學生合作學習的技巧。如果出現與其他小組成員意見不一的情況，要先對自己的解題思路是否正確進行思考。如果自己解題思路非常正確，那么可以讓其他的小組成員發表自己的意見之后，再將自己的意見提出來。碰到解題思路不一的情況下，并不應該利用爭吵解決問題。如此一來，小組合作形式不但可以增強學生探究問題、解決問題的能力，而且可以增強學生與人協作的能力，進一步提高初中數學課堂的教學效率。

三、發揮教師引導作用

小組合作學習模式下，教師要充分發揮出引導作用，隨時觀察學生的合作學習狀況，學生可以在討論過程中提問展開整合與梳理，針對學生的共性問題采用針對性的教學方式。比如講解“三角形的內角與外角”時，為了可以讓學生們良好的掌握知識點，教師要事先讓學生們準備剪刀與紙，讓學生把紙剪成三角形，而且將三角形的其中兩個角剪下來拼接到另外一個角中。然后教師為學生們提問：“三角形內角角度和是多少？”“將三角尺折成直線為多少度？”經過剪紙學生們可以發現三角形的內角與外角間的關系嗎？經過一系列的引導，讓學生清楚的認識是三角形的內角與外角的關系，深化學生對知識的理解，并且靈活應用。

四、小組合作評價方式

初中數學利用合作學習，教師要重視掌控好自身的教學職能，教師在合作教學過程中不單單是教師的角色，還是組織展開合作學習的協作者，要加深與學生間的交流，為學生在合作學習當中出現的問題展開及時的解答，從而保證提高學生的學習效率。另外，在這一新型的教學方式中，教師要重視對合作學習效果的考核評價，只有做出科學合理的教學評價，才可以真正的將合作學習的作用發揮的淋漓盡致，充分表現出合作學習的重要作用。對于合作學習，教師要把小組間當作競爭個體，通過設置合作學習的內容，讓學生構成一種組內成員合作學習、組間成員競爭的局面。此外，教師要重視拓展教學評價對象，不但要考核學生的學習結果，還要考核評價學生學習過程與學習態度等方面，保證總體教學評價考核工作變得更加公平公正，充分將合作學習的有效性發揮出來。

綜上所述，小組合作學習屬于一種全新的教學模式，良好的應用到初中數學教學過程中，存在不少的問題，直接對提升教學質量產生影響，并不利于深化新課程改革。因此，初中數學教師要科學安排小組成員、鍛煉小組合作技能、發揮引導作用、利用合理的評價方式，保證初中數學教學中順利展開小組合作學習，從而提高初中數學教學質量，建立起高效課堂。

參考文獻：

[1]朱成兵.初中數學課堂教學小組合作學習對策分析[J].中國校外教育，2018（36）：148.