小組合作在小學數學教學中的策略探討

季世慶

摘 要 小組合作作為教師教學過程中常見的應用方法，是一種能夠充分提高學生學習積極性，調動課堂學習氛圍，加強學生自主學習能力的教學方式。小學數學作為學生學習數學的基礎，其重要性是顯而易見的。教師在小學數學的教學過程中也可以應用小組合作的教學方法加強學生對數學學習的興趣，通過引導學生主動參與，提高學生的課堂積極性，通過小組之間的合作，強化學生的數學知識交流與協作合作意識，進而在提高學生數學基礎的同時，培養學生良好的個人道德素質。

關鍵詞 小組合作;小學數學;主動參與;知識交流;合作意識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0135-01

數學作為一門應用性極強的學科，在學生的學習和生活中都有十分重要的意義。然而傳統數學教學方式中，教師僅僅以語言為教授方式向學生講解數學知識，這種教學課堂無疑是枯燥而且難以理解的。教師應在課堂中凸顯學生的主體地位，通過在課堂中應用小組合作的教學策略升華學生對于數學的認識，加強學生的數學應用能力。筆者結合自身多年小學數學教學經驗，對小組合作在小學數學教學中的應用策略進行了一番簡單地探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、引導學生主動參與

對于小學階段的學生而言，在課堂中的主動參與往往是需要教師的鼓勵和引導的。而課堂參與積極性的提高，不僅能夠活躍課堂教學氛圍，還能夠為學生的數學學習提供更加良好的環境。對此，教師可以應用小組合作的教學策略，通過讓學生對教學內容進行討論與總結，加強學生在課堂中的參與積極性，從而讓數學教學課堂不在刻板、枯燥。

例如，教師在教授一年級上冊內容“認識圖形”時，可以利用小組合作的教學方法引導學生在課堂中主動參與，加強課堂的學習氛圍。教師在教學開始時可以向學生提出：“今天我們要學習認識一些圖形，這些圖形都是非常基礎的，在我們的生活中隨處可見。現在請大家以小組為單位，根據大屏幕中所給出的圖形探索它在生活中有哪些物品的體現，請大家將小組成員的發言記錄下來，一會兒我們要看一看哪一個小組找的圖形又多又正確。”學生在小組討論的過程中，不僅能夠進一步加強對圖形的認識，還能夠深化數學在生活中的意義，進而加強自身的數學歷史和數學學習興趣。同時，有競爭的活動也能夠加強學生的主動參與程度，使課堂學習氛圍更加活躍。

二、強化學生知識交流

合作與交流對于學生的數學學習有很大的幫助，學生通過知識交流能夠了解到更多的數學知識，并且從不同方面進一步加深對數學的認識。而學生往往對知識交流這一學習方法的認識并不到位，需要教師主動為學生設置教學活動并引導學生主動進行知識之間的交流。這樣學生的數學學習基礎能夠更加扎實，并且能夠掌握主動交流的意識，培養良好的數學學習習慣。

例如，教師在講解“簡易的方程的實際應用”這一基本的運算能力內容時，可以利用小組合作的方法加強學生之間的知識交流，為學生掌握更多學習技巧提供良好的機會。教師在教學課堂中可以給出一道應用計算題目，首先要求學生自行完成題目，并探討題目的不同完成方式。接著教師可以讓學生以小組為單位，與小組成員共同交流自己發現的解題方式和解題技巧。在交流過程中，學生不僅能夠加強對自己解題方式的認識和熟練度，還能夠加強與其他學生之間的交流，并從交流中學習到更多的數學知識技巧。除此之外，教師還可以開展知識交流課堂，邀請班級中數學學習能力較強的學生分享自己的學習經驗和學習方法，加強學生的知識交流機會。

三、培養學生合作意識

合作意識作為素質教育中重要的教學內容，不僅對于學生的學習過程有十分重要的意義，而且對于學生的個人成長也有非常巨大的幫助。小組合作作為一種常見的合作教學活動，是教師在教學過程中培養學生合作意識的首要選擇。學生在小組合作中進行學習交流以及其他數學知識的輔導，不僅能夠強化自身對數學知識的記憶和應用，還可以培養自身良好的合作意識和合作能力，進而實現個人的綜合素質發展。

例如，教師在教授二年級上冊“認識時間”這一部分教學內容時，可以利用小組合作的教學方法為學生設置一定的教學活動，進而培養學生的合作意識。教師在教學課堂中可以向學生提出：“時間在我們的生活中是十分重要的，那我想問大家一個問題，你會讀取時間嗎？如果不會的話也沒有關系，今天我們的學習內容就是看鐘表讀時間。”接著教師可以向學生講解教學知識。之后教師可以繼續向學生提出：“下面請大家以小組為單位，一個人畫出鐘表圖形，另一個人讀取時間，接著換另一個人畫出鐘表圖形，剩下的那一個人讀取時間。”在以上過程中，學生的學習合作意識能夠得到加強，對于合作的重要意義，能夠得到進一步的了解。

總而言之，數學的小學階段的學習對于學生而言是十分重要的，他不僅是學生學習數學的基礎，同樣是學生培養數學能力，掌握數學學習方法的重要階段。教師在教學過程中可以應用小組合作的教學方式加強學生對數學知識的交流，同時培養學生的合作意識，這樣在培養學生基本數學能力的同時，也能夠進一步加強學生的素質教育，讓學生今后的數學學習更加簡單。

參考文獻：

[1]唐兵.小學數學課堂教學中小組合作學習探究[J].學周刊，2016（20）.