核心素養在小學英語教學中的滲透淺論

付楨閔

摘 要 隨著素質教育的不斷深入，小學英語教學要結合教學理念與教學設施的變化做出改進，創新教學模式，優化教學方法。在實際教學中融入思想意識教育，加強學生核心素養的培養，提升學生的英語語感與能力。文章基于小學英語教學展開論述，探討核心素養在小學英語課堂教學中的滲透策略，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞 核心素養;小學英語;教學滲透

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0109-01

小學英語教學中的核心素養培養主要從學生的語言能力、英語思維、道德品質和綜合能力四個方面體現。在當今時代飛速發展的社會中，為了學生今后的學習和就業著想，必須加強學生的綜合能力，培養學生核心素養，促進學生全面發展。通過小學英語課程的學習，學生可以掌握世界通用語言，促進日常交流，加強人際交往和語言表達能力。英語知識的運用能夠活躍學生的思維邏輯，對學生把理論知識應用于實踐活動中有積極影響。

一、重視教學預設，提升學生的自主學習能力

小學英語教學要注重培養學生的自主性與獨立性，才能提升學生的學習積極性，提升學生的課堂參與度。通過提高學生的自主學習能力，能夠讓學生發現自己不理解或者不懂的知識點，找到自己的知識缺口，刻苦學習、加強記憶，扎實英語基礎。教師要想培養學生的自主學習能力，就要通過營造良好的教學環境，活躍課堂氣氛，加強課堂預設，對英語知識點進行問題設計，將語法知識與生活中的例子結合，幫助學生理解。比如在講解一般現在時，現在進行時一般將來時和一般過去時的語法課程中，可以讓學生進行不同形式的交互性行為，然后針對不同的行為進行解釋，融入教學，從而增強學生知識的轉化與應用能力，培養英語素養。還可以通過開展相應的課堂探究實踐活動，提升學生的口語表達能力，鍛煉學生的語法技巧，引導學生主動學習。比如對于日常生活中的事件展開交際對話。初中英語教學中要想使得學生學習具有自主性，就要確保學生對英語知識有一定學習興趣，從培養學生的求知欲和探索欲入手，注重課堂預設，利用學生感興趣的事物聯系英語知識點，否則學生會由于知識斷層陷入學習僵局，缺乏學習計劃。在設計問題時也要注重學生的能力培養，通過提問發現學生的能力不足，組織全班進行短暫的強化訓練。比如在教學“the traditional festival”時，可以讓學生討論中國與外國的傳統節日，營造學生熱情討論的學習氛圍，讓學生討論不同節日的禮物、習俗、活動、食物等慣例，深入課堂教學活動。

二、貼近生活實際，立足于教材豐富教學模式

小學英語教學核心素養的養成離不開生活化教學與情境化教學。從學生的興趣入手，結合實際案例，全面提升學生的英語基礎能力，從聽、說、讀、寫四個方面來綜合提升，結合課內外英語語篇教學，構造相應的主題情境對話。通過生活化的溝通將英語知識融入學生的日常生活中，把知識與生活現象、日常活動相結合，豐富教學活動形式。通過明確教學目標，能夠著重培養學生的某一項能力，有針對性的制定教學方案。比如在教學季節的課程時，教師在講解基礎的季節單詞：spring、summer、fall、winter之后可以先基于生活經驗，開展課外拓展教學，讓學生用事例表現季節。像冬天天上會下雪，春天植物會發芽開花，夏天天氣很熱、會下暴雨，秋天葉子會變黃凋零等。學生通過講述各個季節會發生的事情，教師再替學生用英語翻譯整個句子。教師還可以讓學生判斷什么季節穿什么衣服，為接下來的教學進行鋪墊，有利于教師對英語語篇的深度教學以及學生課堂的深入學習。在提高學生對英語季節知識鞏固的同時。學生又能積累新的英語單詞、詞組與語法。教學活動的設計一定要以教學目標為指導，教師要明確活動的目的，明確學生可以通過活動獲得哪些能力的發展，這也是教學活動是否有效的關鍵。

三、基于思維導圖，培養學生的英語思維

小學英語課堂教學具有獨特性，相對于其他科目，英語注重通過生動形象的例子展開教學，并不是簡單的理論知識灌輸型教學。英語教學更注重于學生的理解，要重視學生的思維培養。在開展語篇教學時，要注重培養學生的問題思維和英語邏輯思維，構建英語知識體系，加強知識鞏固。在開展英語課堂教學時，教師要改進教學方法，深化教學模式，根據教材內容，基于思維導圖，定下相應的主題，轉化課堂教學主體，讓學生根據教師的要求，開展自主學習和小組學習，提出相應的問題進行指導，啟發教學。比如在講述學生之間過生日的活動時，教師可以通過問題來引出問題，讓學生深入故事內容，加深對知識的理解，提高學生學習效率[4]。比如在教師通過聽出具有指示性的直觀問題：讓學生先了解故事的框架背景，比如由What are you going to do on his birthday？Are you going to play the pipa on his birthday？讓學生在表述的過程中學習句子語法與措辭，培養英語思維。

四、結語

核心素養在小學英語教學中有一定積極意義，通過培養學生聽、說、讀、寫的基礎能力，從而加深對知識的掌握程度，提升知識的應用性，注重培養學生口語表達，語法轉化，英語邏輯等多方面能力，提升英語學習成果，加強對英語語感與詞匯的掌握，在小學英語課堂教學中滲透核心素養，推動小學英語教學的發展。

參考文獻：

[1]張艷利.核心素養在小學英語教學中的全面滲透探討[J].中國校外教育，2019（19）：86+91.

[2]蔣成斌.小學英語教學中核心素養的培養途徑探討[J].課程教育研究，2019（27）：111-112.

[3]楊艷青.基于核心素養的小學英語教學研究[J].學周刊，2019（22）：45.

[4]鄺玉坤.基于核心素養的小學英語繪本教學探析[J].英語教師，2019（11）：144-146.