基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)探索

丁曉燕

摘 要 隨著新課標(biāo)改革的不斷推行，核心素養(yǎng)成為學(xué)科教師開展課程教學(xué)的重要內(nèi)容。在高中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師要想變革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)，就要從學(xué)科核心素養(yǎng)視角下審視高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，找尋高中化學(xué)教學(xué)課堂存在的教學(xué)問題，在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下探究高中化學(xué)教學(xué)新策略，以提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0110-01

為積極響應(yīng)應(yīng)試教育改革的教育主流，創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)課堂，高中化學(xué)教師就必須在教學(xué)實踐活動中深入剖析目前化學(xué)教學(xué)課堂存在的問題，基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角探究教學(xué)改革新方向，從多角度入手實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育理念指導(dǎo)

受應(yīng)試教育理念的長期影響，大部分高中化學(xué)教師在開展課程教學(xué)活動時更為重視學(xué)生的化學(xué)成績、知識傳導(dǎo)性，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)完全依賴于教材，考察方式依賴于學(xué)習(xí)成績，學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的自信心嚴(yán)重被打壓。

（二）師本教學(xué)模式存在

教師為將知識在固定時間內(nèi)傳遞給學(xué)生，經(jīng)常采用“灌輸式”教學(xué)方式。雖然也將一些新式教法引入教學(xué)課堂，但由于認(rèn)識程度不深，應(yīng)用并不到位。很多新式教法也成為“灌輸式”傳統(tǒng)教法的保護(hù)傘，師本化嚴(yán)重，“教”“學(xué)”對立存在。

（三）學(xué)生能力單一發(fā)展

在教學(xué)實踐中不乏發(fā)現(xiàn)，大部分高中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)發(fā)展并不健全。依賴性學(xué)習(xí)嚴(yán)重，學(xué)生的探究意識、推理思維、實踐能力等發(fā)展完全受到局限，社會責(zé)任意識并不高，這也是高中化學(xué)教學(xué)課堂存在的重要問題之一。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)課堂對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

受應(yīng)試教育長期影響，大部分教師會將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)桿，這導(dǎo)致教學(xué)偏移，學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展也受到局限。因此教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教育教學(xué)理念的同時“與時俱進(jìn)”，根據(jù)學(xué)生需求、立足教材變革教學(xué)活動，這樣才能夠從根本上變革高中化學(xué)教學(xué)課堂。

教師要注意改變單一的化學(xué)教學(xué)模式，采用新式教法輔助教學(xué)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主實踐的機(jī)會，讓學(xué)生的思維意識得到充分發(fā)展。如教師可將小組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等引入高中化學(xué)教學(xué)課堂，為課堂教學(xué)注入靈動色彩。

如在開展《分子晶體與原子晶體》課程教學(xué)時，為讓學(xué)生能夠熟練掌握C60、石墨、金剛石三種碳單質(zhì)，教師可利用多媒體開展情境教學(xué)法直觀地為學(xué)生展示其微觀結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠從視覺上直接理解分子晶體與原子晶體，既提高了教學(xué)效率，又弱化了知識難度。

（二）注重知識整合，豐富教學(xué)內(nèi)容

為提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的滑雪多重思維，讓學(xué)生能夠在深度思考、證據(jù)推理中將化學(xué)知識的知識點聯(lián)系起來，建構(gòu)知識學(xué)習(xí)體系。高中化學(xué)教師就必須在核心素養(yǎng)的理念指導(dǎo)下整合知識，將知識聯(lián)系展現(xiàn)，同時推進(jìn)理實一體化即理論與實驗教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更深層次地掌握化學(xué)知識。

如在開展《元素周期律》知識中元素金屬性和非金屬性變化規(guī)律相關(guān)知識教學(xué)時，教師可從學(xué)生已學(xué)知識入手，讓學(xué)生借鑒堿金屬、鹵素等相關(guān)知識，如判斷金屬性、非金屬性強弱，鼓勵學(xué)生在實驗中驗證其中知識規(guī)律。既能夠整合新舊知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)探究意識

實驗在高中化學(xué)教學(xué)課堂上十分重要，且對學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展有著重要影響作用。高中化學(xué)教師必須改變過去演示實驗教學(xué)模式，給學(xué)生親自動手實驗的機(jī)會。要利用“疑問導(dǎo)學(xué)”的方式為學(xué)生的化學(xué)實驗做好教學(xué)點撥，讓學(xué)生能夠在走入化學(xué)實驗室，親自動手實驗、動腦思考中掌握化學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。

如在開展“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”相關(guān)知識教學(xué)時，教師可在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗前提出問題，如“在過氧化氫分解的過程中，氧化鐵和二氧化錳發(fā)揮什么作用？”這個問題與實驗內(nèi)容緊密結(jié)合，能夠讓學(xué)生在試驗才做中發(fā)現(xiàn)兩者的催化劑作用，對學(xué)生的實驗活動有著教學(xué)指導(dǎo)作用，能夠有效提高學(xué)生化學(xué)實驗的有效性。

（四）完善教學(xué)評價，綜合看待學(xué)生

學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展要求教師必須改變高中化學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)存教學(xué)評價模式，要從綜合性的角度去看待學(xué)生，在提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自信心的同時調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師也要注意給學(xué)生自我評價的機(jī)會，讓學(xué)生能夠成為教學(xué)評價的主體，這樣才能夠深化學(xué)生自我認(rèn)知，有效提高學(xué)生化學(xué)知識能力。

三、結(jié)束語

總之，教育新形勢下高中化學(xué)教師必須將教學(xué)重點放在對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。要積極適應(yīng)新課改和高中教學(xué)大綱要求，解決目前高中化學(xué)教學(xué)課堂上存在的教學(xué)問題，從多元化角度創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)，在有效提高學(xué)生化學(xué)知識能力的同時提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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