小學數學課堂有效教學的師生互動行為探究

陳能田

摘 要 在小學數學課堂之中最有效的教學方法就是師生之間良好的互動。通過師生互動，不僅可以促進課堂教學的良性發展，而且有利于師生之間的情感交流。它可以發揮小學生的主體作用，使小學生真正成為獨立的學習者，能極大地促進課堂教學的發展。本文將圍繞小學數學課堂教學中師生互動行為展開探究。

關鍵詞 小學數學;有效教學;師生互動;探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0127-01

隨著新課程改革的不斷深入，發揮師生互動作用，促使學生積極主動地參與學習活動是教師開展教學工作更加科學、有效的方式之一。數學教師作為學生在小學數學學習階段的組織者、引導者和合作者，更應該拉近與學生之間的關系，促進師生之間的良性互動，發揮學生的主體作用，促進教學效率的有效提高。

一、小學數學課堂上師生互動存在的問題

許多教師在對師生互動課堂教學時，將互動理解為僅僅是與學生口頭上的交流。因此，在這些教師的課堂之中，他們的互動形式就只是“你問我答”而已，整個課堂就是這種略顯枯燥的氛圍之中完成的。現在部分教師在課堂之中采用的師生互動行為方式，實際上是以教師為主導的，許多教師仍然習慣于把自己的想法和標準答案來強加于學生身上，這與師生互動教學的理念背道而馳。還有教師對于師生互動的膚淺性理解。由于對互動教學認識的缺失，小學課堂教學中許多互動現象只是表面形式而已，教師是為了追求互動而產生的互動，缺少對完成教學目標評判，或者只重視以基礎教學目標的實現，而不關注學生的心理和情感。

二、提高小學數學課堂師生互動行為的有效策略

（一）平等民主的師生關系

教師在師生互動過程中占據著主導地位，和諧民主的師生關系有利于課堂教學活動的順利進行。沒有學生愿意在一個與之關系不融洽的教師課堂上認真聽講，也沒有一個教師愿意看見學生不尊重自己。構建良好的師生關系，教師的民主思想就要放在首要地位。所以，教師想要課堂高效，那么就要從學生的角度出發，從而營造一個和諧民主的課堂氛圍。

（二）采用提問的方式進行互動

在根據小學數學課堂教學過程中的特點可以發現，教師可以采用的最好的互動方式是以問題為基礎的教學方法。教師和學生的問答方式是課堂上最常見的互動行為。教師可以將問題進行排列設置，讓學生逐步進行探索解答，從而形成良好知識體系。教師提出的問題引起學生的注意，激發學生的積極性，學生通過思考，進而回答問題，并將了解到的新知識，再融入到所學知識之中。

身為教師，我們要對學生給出的答案給進行評價，對于回答正確學生的給予表揚，并及時予以補充;對于回答錯誤的學生，要給予他一定的鼓勵，再對他的回答進行糾正點評。此外，教師還可以通過學生的回答，進行進一步的提問，讓學生再進一步闡述觀點，從而促進學生對所學知識印象進一步加深，可以更好地吸收知識。還須注意的一點就是，教師的提問題不能太難。對問題難度的設置，應該是逐漸增加的。教師還可以使用合理的語氣，以吸引學生的注意力，讓學生可以快速投入問題之中，從而體現出師生互動的有效性。

例如，在進行《線與角》的內容教授時，教師在課前可以出示一張有線和角的圖片，向學生提出問題：“這是什么圖形？”做過課程內容預習的學生就會輕松回答：“線，角。”教師在此基礎上鼓勵學生的正確回答，并順著話題拋出下一個問題：“同學們真聰明！那么在我們生活中哪些地方有線和角呢？”此時，學生就會根據自己的生活經驗展開聯想和想象，積極回答問題，既活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣還為接下來新知識的展開做好鋪墊。

（三）合理的評價方式

課堂教學評價無處不在。在學生參與師生互動的過程中，教師會表揚學生的行為，讓他們感覺到自己的成就。學生在參與互動的過程中也會產生自我滿足感，從而豐富他們的精神生活，所以小學課堂教學互動的有效實施，可以采用客觀評價的評價方式。

首先，教師要尊重每個學生的個性，善于發現學生取得的進步，包容學生的不足之處，并愿意從不同的角度去評價，接受學生，發現學生身上的優點，使每個學生都能得到充分的提升與發展。其次，在大部分的學生心目中，教師給予的評價可以讓他們信服，是相當帶有權威性的。老師的表揚和贊賞對學生來說都是莫大的動力。因此，在課堂教學過程中，教師應對學生的優點進行表揚，并鼓勵他們繼續發展。最后，在小學教學實踐中，教師應通過多種方式，引導學生進行評價。包括同學之間的互相評價、小組成員之間的評價、整個班級的評價。從不同角度和方面的評價，可以很好的調動學生的積極性，學生可以根據其他同伴對自己的評價，積極認識自己并提高自己，從而充分發揮師生互動的優勢。

三、結語

隨著社會的不斷發展，在互動行為教學的不斷發展過程中，課堂的重心應該放在學生身上，要注意培養與學生的感情，并通過營造平等民主的師生關系，合理的提問方式等，順利的進行師生互動行為。從而促進學生更好的發展。

參考文獻：

[1]陳嵩偉.小學數學課堂教學師生互動有效生成策略[J].當代教研論叢，2019（04）：54.

[2]張紫屏.課堂有效教學的師生互動行為研究[D].上海師范大學，2015.