借助問題驅(qū)動學(xué)習(xí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)

秦鑫

摘 要 本文通過設(shè)置不同思維層次的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，留給學(xué)生較大的思維空間，不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生能就這些問題發(fā)表不同的觀點，實現(xiàn)了人人有話說，人人有事做。同時，這些問題的提出也能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中聚焦核心，排除干擾，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂問題;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0191-01

問題是數(shù)學(xué)的心臟，它即可以指導(dǎo)是教師的教學(xué)活動，又可以指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。因此，數(shù)學(xué)課堂問題必須要從不同的層次滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在解決問題的過程中真實的學(xué)習(xí)，從而達到提升核心素養(yǎng)的目的。

教學(xué)內(nèi)容：西師版二年級下冊第64、65頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、操作、交流等活動，能理解且用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言描述長方形、正方形的特征。

2.經(jīng)歷從邊和角兩個方面認識長、正形特征的過程，積累探究平面直邊圖形特征的經(jīng)驗。

3.在探索長、正方形特征的過程中，學(xué)會合作、學(xué)會交流。

教學(xué)重、難點：探索發(fā)現(xiàn)長、正方形的特征。

教學(xué)過程：

一、情景引入、激發(fā)興趣

師：在一年級的時候我們學(xué)習(xí)了長方形和正方形，請判斷下列圖形中，哪些是長方形，哪些是正方形？（圖略）

師：關(guān)于長方形和正方形，你還知道些什么？

師：今天我們一起探究長、正方形的特征。（板書課題）

【設(shè)計意圖：通過判斷長、正方形再次加深學(xué)生對長、正方形的直觀印象，方便后續(xù)研究。詢問學(xué)生已有認知，能更好地掌握學(xué)情，做到以學(xué)定教。】

二、合作探究、初識特征

長、正方形的邊與角有哪些特征？

學(xué)習(xí)要求：

1.獨立探究：通過數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、折一折的方法研究長、正方形的邊和角的數(shù)量、長短或大小。

2.小組交流：按1、2、3、4號的順序發(fā)表意見（意見相同不重復(fù)）。

3.匯總意見：組長匯總并達成共識后完成表格。

4.展示準(zhǔn)備：1人匯報結(jié)論，3人以長、正方形學(xué)具為例說明。

【設(shè)計意圖：自學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生聚焦問題核心，排除物理屬性干擾。合作、展示要求，將學(xué)習(xí)任務(wù)落實到每位小組成員身上，避免了個別小組成員一直回答簡單問題的局面。】

（學(xué)生探究，教師巡視。）

學(xué)生匯報1：我們發(fā)現(xiàn)長方形有4條邊，2邊相等，有4個角，都是直角。正方形也有4條邊，4條邊都相等。有4個角，都是直角。

師：長方形只有2條邊相等嗎？

生：4條邊。

師：4條邊都相等嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生說出“對著的兩條邊”、“相對的兩條邊”邊相等即可。）

師：你是怎么知道它們的角都是直角的？（引導(dǎo)說出測量工具：三角板）

【設(shè)計意圖：通過教師提問引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言描述探究結(jié)論。用三角板判定直角體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹性。】

三、活動展示、理解特征

師：如果你是長方形或正方形，你打算怎樣介紹自己？

你可以這樣說（PPT展示例句）：

大家好，我是，我有，他們;我還有他們，你們愿意和我做朋友嗎？

【設(shè)計意圖：通過有趣的“自我介紹”游戲，將學(xué)生視角轉(zhuǎn)化為第一人稱，學(xué)生經(jīng)歷了將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化然后外顯的過程，促使學(xué)生真正理解長、正方形的特征。】

四、對比概括、提煉特征

師：長方形和正方形有這么多特征，能不能把它們的相同點和不同點歸納一下？

師：我們還可以用這樣一張更簡潔的表格來表示。

【設(shè)計意圖：在對比長、正方形特征的相同點和異同點中讓學(xué)生學(xué)會分析和比較。】

五、方法小結(jié)、發(fā)散思維

師：剛才我們是從哪兩個方面研究長方形和正方形的特征的？

【設(shè)計意圖：基于學(xué)生本課的活動經(jīng)驗，提煉平面直邊圖形特征的研究方法，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，達成將一節(jié)課上成一類課、教為不教的目的。】

參考文獻：

[1]劉鵬.讓“體驗式”教學(xué)助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2019（05）：36-38.