高中物理高效課堂教學的構建策略

張國強

【摘 要】新課程標準改革對高中物理課程的教育教學提出了更高的要求和更大的挑戰。高中物理教學要“面向現代化，面向世界，面向未來”就必須不斷進行教學的改革和創新。本文以新課程標準改革為具體背景，重點探討高中物理課堂教學中存在的若干問題，以及構建高效物理課堂的教學策略。

【關鍵詞】新課改;高中物理;高效課堂;課堂教學;構建策略

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0073-02

眾所周知，物理是一門理論與實踐緊密結合的學科，物理專業的學習并非簡單的“題海戰術”就能滿足的，新課程標準改革的開展為教育注入了新鮮的血液，教育要面向現代化就要緊跟時代發展的潮流，教師應該牢牢把握時代發展的脈搏，與時俱進，教學相長，及時發現物理課堂存在的問題，解決問題，以促進高效物理課堂的構建。本文是作者從長期的高中物理教學實踐中總結所得，愿對相關教學工作者提供積極有益的幫助。

1? ?新課改下高中物理課堂教學存在的若干問題

1.1? 傳統教學方法不能適應現代教育的課堂

就目前高中物理教學實際情況來看，仍有部分教師喜歡沿用傳統的教學方法進行課堂授課，傳統的教學方法并非應該全然被批判，它有存在的合理之處。但在新課改下的高中物理教學課堂，傳統的教學方式已難以滿足需求，簡單的課堂知識點教學，機械的習題練習等已經無法滿足新型教學對學生的要求。高中物理教師教學觀念的轉變也尤為重要。

1.2? 學生思維能力訓練力度不夠，思維單一

很多時候，高中物理教師會給學生布置大量的物理習題去檢驗學生對物理知識的掌握程度，在大量的習題中總結規律雖然是物理學習的一個方法，但是也不能忽視長期機械的做題可能會導致學生思維僵化，很難懂得變通，無法應對題型多變的考試[1]。如何有效的訓練學生思維，發散學生思維，是高中物理教師應該考慮的一個重要問題。

1.3? 學生未能樹立正確的物理學習觀，教師缺乏正確

引導

偏科問題是學生中常見的問題，在高中物理教學的課堂，不乏有物理基礎較為薄弱的同學跟不上物理教學的節奏，逐漸失去對物理學習的興趣，有時候教師教學壓力也比較大，很難照顧到每一位同學的學習情況，沒有及時給物理基礎較差的同學以教學引導和觀念糾正，久而久之，學生可能對物理學習失去興趣。這個問題不容小覷，但是解決這個問題并非一己之力，這需要教師和學生雙方共同的努力來完成，高中物理教師要引導學生樹立正確的物理學習觀念。

2? ?新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略

2.1? 改變傳統的教學方式和方法

教師不僅是知識的傳授者，同時還是學生學習路上的引導者，因此在高中物理課堂的教學過程中，教師要學會優化傳統的教學方式和教學方法，轉變自己傳統的教學觀念，認真貫徹落實新課程標準改革對教師提出的教學要求，不斷激發學生的學習興趣和積極性，促進高中物理課堂效率的提高。具體來說，就是教師在物理教學過程中，要學會拋棄教師教、學生學的傳統方法，鼓勵學生積極思考、主動探索，以小組為單位進行合作學習，發揮學生在學習中的主體地位。

2.2? 結合生活實際講解物理知識

物理這門學科相對晦澀難懂，它的理論性比較強，因而學生理解起來會有些困難。因此，教師在物理知識的教學過程中，要注意采用理論與實際相結合的教學方式，結合生活中的真實例子講解物理知識，這樣不僅能提高學生學習的興趣和積極性，還有助于學生對物理知識的消化和理解[2]。如在學習“慣性”這一節物理內容時，教師可以讓學生以小組為單位進行討論當公交車剎車時自己的傾斜方向，并猜想一下出現這種情況的原因。

2.3? 多媒體信息技術與物理課程結合

隨著信息技術的廣泛應用，教師利用多媒體信息技術進行教學已經越來越普遍，它不僅能激發學生的學習積極性和主動性，還能夠把抽象的知識利用動畫、視頻等形式直觀地展示在學生的面前，這樣不僅有利于學生對知識的理解，還能促進學生思維能力的發展和提高[3]。因此，在高中物理課堂的教學過程中，教師也要學會貫徹落實直觀性教學原則，利用多媒體這一直觀教具進行輔助教學。教師在講授比較抽象的物理知識或者是缺乏實物演示的條件時，可以利用ppt進行動畫演示，幫助學生加深對所學的物理知識的理解。

2.4? 高中物理課堂實施參與式教學

學生認同物理知識的價值并且具備了學習興趣后，能夠產生維持物理學習的動力。在物理課堂學習過程中，學生良好的參與感能促進知識技能與學習目標的達成，提高學生主動參與學習的意識，幫助學生成為課堂的主人，培養他們的主人翁意識。參與式教學是新課改背景下以學生為主體的教學方法，教師不斷豐富教學方式來呈現教學內容，提高學生的學習興趣，鼓勵學生積極的參與到課堂教學之中[4]。參與式教學活動具有平等、開放和能動的特點，教師不會限制學生，學生以確保課堂紀律為前提，獨立思考問題并表達自己的觀點，這樣能夠更好地提高學生的進取心，幫助學生學會自己建立學習目標，強化自我構建知識結構與框架的能力。其次，在高中物理課堂教學中，學生的主體作用和教師的主導作用具有雙邊互動關系，所以課堂教學應當采取切實的措施調動學生參與課堂教學的積極性，從而保證教學質量。學生以主動參與的形式，達到教學主體意識的實現，讓學生從感官上深入探析，自身主動參與課堂教學，了解與教師教學互動的深刻意義。參與成為學生主動學習的有效推動力，促使學生向更愛學更易學的方向邁進，便于學生理解知識、掌握知識。參與意識的提高也促使學生主體意識越來越強烈，從而進一步提升課堂參與的自覺性與積

極性。

3? ?結語

高中所學的物理知識難度較大，學生理解起來也比較困難，因此，作為學生學習的引導者，教師要學會積極轉變自己傳統的教學方式和教學觀念，不斷豐富和發展自己，使自己滿足新課程標準改革對教師提出的更高層次的要求。教師只有不斷更新自己的教學方法和教學理念，結合生活實際講解物理知識并利用多媒體信息技術進行輔助教學，才能夠做到與時俱進，從而提高學生的學習興趣和學習能力。

【參考文獻】

[1]王志芳.新課程理念下高職物理有效性課堂教學研究[J].物理教學探討，2011（07）.

[2]徐進娟.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學[J].學周刊，2012（29）.

[3]韋秋勤.淺論如何提高思想政治課堂教學的時效性[J]中學文科;教研論壇，2008（05）.

[4]唐安秀.初中數學課堂互動參與型教學模式的探討[J].新課程研究（上旬刊），2010（11）.