加強師生互動　構建和諧數學課堂

【摘 要】教師和學生是課堂教學中的兩大主體，在教學過程中，只有教師和學生進行有效的配合和積極的互動，才能夠營造出良好的課堂教學氛圍，更加有效的增強數學教學質量。但是在當前情況下，初中數學互動教學中還存在著很多的問題，因此，這就需要數學教師積極的探索和發現有效的互動方法，從而有效地提高初中數學課堂上互動教學的效果。這篇文章針對初中數學教學中互動教學方式的運用展開了相關的分析和討論，指明了其中所存在的一些問題，并針對這些問題提出了相關的應對策略。

【關鍵詞】初中數學;互動教學; 策略

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0117-02

1? ?初中數學課堂教學中師生互動的意義

1.1? 進行師生交流可以不斷提高學生的思維能力

針對初中數學這門課程而言，它有著較強的抽象性，而且對學生邏輯思維能力的要求非常高，所以對一些由小學升到初中的學生來講，他們在剛開始接觸初中數學的學習時，會感覺到非常的枯燥無聊，而且學習難度很大。面對這樣的情況，在初中數學課堂教學中，老師就要想辦法激發學生與教師的課堂互動，以此來增強學生的學習積極性，促使學生可以在數學課堂上積極思考，讓他們能夠在師生互動的良好局面下，學習到更多的數學思考方法和學習方法，同時，這也能有助于學生數學能力的提升。

1.2? 師生互動有利于數學問題的解決和運用

在數學課堂中，教師向學生提出問題，學生回答老師所提出的問題，并對所學知識的困惑點向老師進行提問，這是進行師生交流的一個有效的方法，所以，老師在向學生進行課堂提問時，應該對相關的問題進行一個設計，讓提問的問題能夠很好的令學生產生思考興趣，從而激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性，讓學生的學習思維得到有效的激發，感受數學思維的嚴密性，而且在進行問題提問的過程中，有利于讓學生和老師進行良好的互動，學生也可以針對老師提出的問題進行一個深入的思考，并表達出自己的想法和意見。另外，老師在讓學生思考問題的過程中，可以適當進行引導，對一些需要注意的問題進行提點，引導學生尋找更好的方法去解決問題。從而促使他們感受到數學學習中的快樂，提高學生學習數學的興趣，而且，這樣也有利于開發學生的創造性思維。

2? ?初中數學課堂教學中師生互動存在的問題

2.1? 教學觀念落后，學生的學習主體地位不斷喪失

在傳統的教育教學中，很多老師都習慣于單方面的向學生灌輸知識，而學生只能夠被動的接受老師所講述的數學知識。對知識的理解不透，不能善于運用數學知識聯系生活，從而失去學習數學的意義。雖然我國在教育上進行了調整，不斷采用新課程改革，但是很多學校對課堂教學還是以老師的教學為主，并沒有充分調動學生主動學習的積極性，學生在教學過程中仍然是一種被動的學習模式，忽視了學生對知識的理解與掌握。這種學習模式也不利于學生學習能力的全面發展。對學生而言，他們有著自身的情感，這種教育教學模式并不符合當下新課改的要求，不利于培養學生主動學習的能力，也約束了學生個性的良性發展。

2.2? 互動過于頻繁，缺乏目的性

對部分教師而言，他們并沒有正確的理解新課程理念。單純的以為只要教學課堂氛圍越熱鬧，越是能夠看出一個教師的教學能力，因此，老師可以營造一個師生互動的課堂，針對知識內容對學生進行提問，增加互動環節，讓學生也可以成為課堂的主人，教師的教學方向也是非常盲目的，而且，這很難展現出數學教學的重點內容，無法有效的發揮出互動教學的作用，難以取得良好的教學效果，反而會阻礙數學教學的正常進行。

3? 解決初中數學課堂教學中師生互動存在問題的

策略

3.1? 以新課程改革理念為中心，讓學生做課堂的主人

教師應該靈活運用和掌握新課程理念，加強學習與研究，不斷調整自己的教學方法，提高學生學習的主動性，為學生營造一個積極有趣的學習氛圍，建立一個師生平等交流的學習課堂。與此同時，教師應該讓學生成為課堂的主人，讓學生積極參加課堂學習的交流，而自己應該扮演一個引導者的角色，對學生的一些學習問題進行指導。

在數學教學課堂上，教師應該積極引導學生在課堂上當家作主，充分發揮學生自主學習的積極性，讓學生能夠自主設計課堂學習，充分發揮課堂主人翁的地位，如在進行三角函數的教學時，老師把這一部分的重難點可以和學生進行一個大致的講解，讓每一個小組進行板書設計，開展一場小組比賽，并且上臺演講展示，這樣做不僅可以提高學生的自主學習能力，還可以鍛煉學生的小組合作能力，并且鍛煉學生的計算能力，迅速算出正確的答案。學生在進行小組展示講解的過程中，可以不斷鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，提高課堂學習的效果，讓學生能夠對課堂知識有一個更深刻的理解。可以讓學生不斷樹立學習的信心，也有助于激發學生的學習動力。

3.2? 教師要抓住互動時機，達到教學目標

老師在進行課堂教學時，不是任何時間點的互動都是行之有效的。如在學習軸對稱圖形時，可以像學生提問，“你認為什么是軸對稱圖行”，然后讓學生自己思考并和小組討論，接著繼續向學生提問，“可以列舉身邊哪些是軸對稱圖形嘛？”通過這樣的不斷發問，讓學生對知識有一個思考，等到學生討論完，讓他們每個組進行講解，展示自己理解的軸對稱圖形。之后老師在針對學生的講解進行一個點評，從而開展對軸對稱圖形的學習。這一整個教學環節不僅提高了學生主動思考的能力，還能讓學生在課堂中發揮主人翁的地位，自主探討學習，也有利于小組的團結合作，提高整個課堂的學習效率，老師可以根據教學內容的不同，采用不同的方法進行教學，提高課堂的互動性。因此，老師想要獲得比較好的教學互動效果，還要對課堂知識的教學內容與教學方法進行一個設計，針對自己班級的實際情況，采用不同的教學方法。教師還應該設定好進行互動所要達到的目標，只有這樣，數學課堂上的互動才能夠行之有效，才可以真正促進數學教學質量的提高。

4? ?結語

總的來說，老師在進行課程教學時，應該重視師生課堂互動所帶來的有效作用，并積極采用合理的教學方法，以此來有效調動學生的學習積極性，使互動教學方式能夠在數學教學課堂上最大限度地發揮作用。

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