淺談問(wèn)題情境模式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

王社君

【摘 要】初中物理是一門(mén)探究性學(xué)科，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，部分教師以灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，未能注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)效率較低。本文從問(wèn)題情景模式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用作用入手，進(jìn)行深入分析，并結(jié)合實(shí)際情況提出有效的教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題情景模式;教學(xué);初中物理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0150-02

隨著新課改的不斷深化，要求初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，合理進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。靈活利用當(dāng)前的問(wèn)題情景模式進(jìn)行教學(xué)，可以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)質(zhì)量。

1? ?問(wèn)題情景教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的作用

1.1? 促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大部分物理教師采用課堂灌輸式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，尤其是對(duì)物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)具有一定的難度，屬于探索性學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較低。靈活運(yùn)用問(wèn)題情景教學(xué)模式，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不斷進(jìn)行深化完善，以學(xué)生為主體，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)內(nèi)容，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自身的探索加深對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)效率。

1.2? 加強(qiáng)師生之間的交流提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)模式教學(xué)中，教師運(yùn)用的教學(xué)方法未能重視學(xué)生與教師之間交流的重要性，缺乏師生之間的交流，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)生的整體發(fā)展。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮情景教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，從整體上進(jìn)行完善，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行發(fā)言，參與問(wèn)題討論，針對(duì)實(shí)際情況提出自身的看法與見(jiàn)解，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的相互溝通，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全方面學(xué)習(xí)，深化知識(shí)內(nèi)容[1]。

2? ?問(wèn)題情景模式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1? 將課本與生活相關(guān)聯(lián)構(gòu)建合理的問(wèn)題情景

初中物理屬于一門(mén)自然學(xué)科，與生活實(shí)際緊密相連，其知識(shí)源自于生活，也應(yīng)用于生活中。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，從整體上進(jìn)行完善，為學(xué)生構(gòu)建良好的物理知識(shí)生活化環(huán)境，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，明確物理知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。通過(guò)構(gòu)建生活問(wèn)題情景，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)其形成良好的探索世界的能力，成為綜合型人才。如某教師在講解“聲音與介質(zhì)”時(shí)，為學(xué)生構(gòu)建生活情景，探究從高處落下的水滴滴在不同的物體上發(fā)出的聲音是否存在不同，如滴在石頭上、塑料上、玻璃上、木頭上等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中，研究不同介質(zhì)產(chǎn)生的影響，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的分析，促使學(xué)生全面發(fā)展。如該教師采用“問(wèn)題情景+生活經(jīng)驗(yàn)+學(xué)生實(shí)踐”的模式進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展，深入了解知識(shí)內(nèi)容，提高自身的物理知識(shí)水平與能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索與理解，提升自身的物理成績(jī)。

2.2? 以新課標(biāo)為基礎(chǔ)構(gòu)建合理的問(wèn)題情景

在當(dāng)前的新課標(biāo)理念下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以新課標(biāo)為基礎(chǔ)開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，從整體上進(jìn)行完善，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)思維，為學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題情景模式，提升物理課堂教學(xué)水平。教師以學(xué)生原有的知識(shí)體系為基礎(chǔ)，將教材與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建符合自身學(xué)習(xí)要求的情景，提升學(xué)生的問(wèn)題思考能力。如某教師靈活利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)，如通過(guò)電路模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析電路是并聯(lián)還是串聯(lián)，明確電表的位置，分析電流與電壓、電阻之間的關(guān)系等，通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，利用問(wèn)題將串聯(lián)、并聯(lián)、電流、電阻、電壓等知識(shí)進(jìn)行深化，掌握一系列的物理概念，提升學(xué)習(xí)效率。對(duì)初中物理知識(shí)來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的探究性，學(xué)生需要深入了解知識(shí)的本質(zhì)，理解物理原理，才能保證其從整體上進(jìn)行創(chuàng)新，提高自身的物理自信心，降低知識(shí)難度，引入全新的知識(shí)理念與內(nèi)容，全面進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為綜合型物理人才。

2.3? 基于物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情景

教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建問(wèn)題情景，將物理現(xiàn)象與情景相融合，提升情景的整體效果，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)全方面教學(xué)。如在進(jìn)行杠桿原理講解過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前杠桿應(yīng)用案例，明確杠桿物理現(xiàn)象與基礎(chǔ)知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景模式中，提升學(xué)生的理解能力。如教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情景，以現(xiàn)階段的吊車(chē)為例，要求學(xué)生分析吊車(chē)中哪個(gè)部位存在杠桿原理，并分析其整體受力情況，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情景模式觀察吊車(chē)的構(gòu)造，思考杠桿原理在實(shí)踐生活中的運(yùn)用與優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生活與物理現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)，加深對(duì)問(wèn)題的理解。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)注重物理知識(shí)的擴(kuò)展延伸，部分物理知識(shí)之間存在明顯的關(guān)聯(lián)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師可以通過(guò)問(wèn)題情景進(jìn)行合理的滲透，從整體上進(jìn)行完善，如通過(guò)生活案例、小模型制作等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展，提高自身的物理綜合水平，滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。探究性問(wèn)題情景也是重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題情景促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，激發(fā)出自身的求知欲望，養(yǎng)成良好的探究能力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心，降低物理知識(shí)難度，清除傳統(tǒng)物理知識(shí)困難的思想，為學(xué)生的今后物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

3? ?結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的新課改理念下，初中物理教學(xué)創(chuàng)新是重點(diǎn)內(nèi)容，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，靈活運(yùn)用當(dāng)前的問(wèn)題情景進(jìn)行創(chuàng)新，從整體上深化，利用生活化、物理實(shí)驗(yàn)等方式幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐探索與應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的物理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡鵬飛.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（5）.

[2]李國(guó)高.問(wèn)題情境模式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2016（11）.