淺談一年級計算教學看圖說圖能力的培養(yǎng)

周燕梅

【摘? 要】一年級的計算教學直接關系著整個小學數(shù)學知識的學習，因此扎實學好一年級的計算課尤為重要。而一年級的學生識字量不多，因此計算教學的教材主要是以主題圖的形式呈現(xiàn)。本文結合自身的教學實踐，對計算教學看圖說圖能力的培養(yǎng)進行探討。

【關鍵詞】一年級;計算教學;看圖說圖

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0209-02

一年級計算教學內容分別是：上冊（1-5的認識和加減法，6-10的認識和加減法，11-20各數(shù)的認識，20以內的進位加法）下冊（20以內的退位減法，100以內數(shù)的認識，100以內數(shù)的加減法）。學前教育都不同程度接觸過上述計算內容，學生都認為較簡單，學得也快，教師大都較輕視學生看圖說圖能力的培養(yǎng)。如果教師不精心培養(yǎng)學生的看圖說圖能力，學生往往會興趣不高。因此，扎實上好一年級的計算課，認真培養(yǎng)學生的看圖說圖能力尤為重要。經(jīng)過教學實踐，結合計算教學課例，在此分享一年級計算教學看圖說圖能力培養(yǎng)的一些經(jīng)驗。

1? ?激發(fā)想說會說的欲望

激發(fā)學生想說會說的欲望，教師可以嘗試多種形式的活動：①每天堅持課前三分鐘的訓練，讓每個學生輪流說，讓學生有說話的勇氣和機會，說的內容可以是上一節(jié)課的小收獲、數(shù)學小故事展示、口算課堂競賽等。②一年級學生愛畫畫，通過畫面表現(xiàn)心中的所想所思，可以進行數(shù)學繪畫比賽、數(shù)學拼圖比賽，根據(jù)畫面讓學生上臺演繹出數(shù)學故事。多種平臺讓學生想說會說，一年級的學生表現(xiàn)欲很強，這些不僅可以增強學生的語言能力，理解、表述主題圖的能力也得到提高[1]。

2? ?注重看圖能力的培養(yǎng)

剛入學的一年級學生看圖時只對畫面感興趣，看圖沒有目的。教學中，數(shù)學教師要培養(yǎng)學生有目的地按一定順序觀察畫面。對學生的觀察要求表述要簡練、清晰，培養(yǎng)學生學會從數(shù)學的角度觀察畫面，從中選擇有用的數(shù)學信息提出問題，列出算式。如在教學一年級上冊“加減混合”時，指導學生按以下順序看圖：

①引導學生分步觀察，先看懂左邊這幅小圖，再看右邊這幅小圖。（指一指、數(shù)一數(shù)這些天鵝在哪里，有

幾只）。

②把兩幅圖連起來說，帶領學生經(jīng)歷“從部分到整體”，配上肢體語言，并用箭頭和數(shù)字標注在課件上，簡化圖意，幫助學生降低說圖的難度，讓學生理清天鵝先飛來再飛走的次序。

③組織學生交流，相互傾聽和補充，使觀察的效果更好。

④進行有效提問：你想提出什么數(shù)學問題？學生通過用眼睛觀察、動手數(shù)一數(shù)、動口讀圖，感知畫面的數(shù)量變化關系，掌握看圖的順序。

3? ?課堂上注重數(shù)學語言表達的示范

一年級的學生具有很強的模仿力，開始訓練時可以教給學生一種讀圖和回答問題的簡單“模式”，讓學生先模仿教師讀圖，學會有條理地表達圖意。如在教學加法時，教師教學生這樣讀圖：左邊有3個紅氣球，右邊有1個藍氣球，合在一起一共有幾個氣球？展示課《加減混合》時，著重引導學生用“原來有……飛來了……又飛走……現(xiàn)在還有幾只？這樣的句式來說圖。說列式計算思路時，讓學生用“我是這樣想的：原來有……飛來了……又飛走……現(xiàn)在還有幾只”或“我先算……再算……最后算”的句式表述。經(jīng)過反復練習，學生就逐步學會用數(shù)學語言表達圖意，找準每個數(shù)字在畫面中的意思。

4? ?注重說圖方法的指導

聽故事、講故事是一年級學生最喜歡的一種學習方式，當一幅幅畫面變成一個個有趣的小故事時，他們最容易接受和理解。在學習《加減混合》時，教師可為學生創(chuàng)設一個有趣的天鵝湖故事情景，提高學習興趣。引導學生觀察天鵝湖發(fā)生了什么變化，可設計以下環(huán)節(jié)：①用課件動態(tài)展現(xiàn)湖里天鵝只數(shù)先增加后減少的變化過程，幫助學生降低說圖的難度，讓學生更容易抽象出加減混合算式。②得出算式后并不急于計算，先讓學生對照畫面的圖來說一說“4+3-2”表示的含義，然后讓學生思考表達先算什么，再算什么，并展開討論。③最終根據(jù)學生討論的結果得出計算順序。先算“4+3”得“7”，再算“7-2”得“5”。從而加深對加減混合計算順序的理解，通過說圖達成了本節(jié)課的教學重點。又如一年級上冊以小丑拿氣球呈現(xiàn)加法的認識，在學生眼里，畫面更多的是故事情節(jié)而不是數(shù)學信息，看了圖不懂從哪說起，所以可設計以下幾個問題：①小丑右手拿了幾個紅氣球？②左手拿幾個綠氣球？通過引導學生把自己的發(fā)現(xiàn)和畫面一一對應，使學生認識到“先分步說清”自己所看到的，進而再設計問題：小丑一共有幾個氣球？最后再把所看到的信息和問題完整的說，這樣長期堅持指導學生多看圖、掌握說圖方法，就能提高學生的說圖能力[2]。

教而不研，行而不遠。立足課堂，培養(yǎng)一年級學生看圖說圖的能力，既可以幫助學生理清計算思路，也可為以后數(shù)學學習中分析抽象的文字信息和畫圖打下良好的基礎。

【參考文獻】

[1]唐長勝.小學一年級數(shù)學計算教學的思考[J].數(shù)理化學習，2015（11）.

[2]陳云.簡單也能不失厚重——例談如何讓低年級數(shù)學課堂有“內涵”[J].教育文匯，2019（2）.