借助學(xué)具提高課堂教學(xué)效率

馬鳳云

【摘 要】數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，小學(xué)生對(duì)抽象的事物理解起來比較吃力。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)具的運(yùn)用，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)、在操作中思考，從而在探索中獲取真知。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)具;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0243-01

動(dòng)手操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使抽象的知識(shí)形象化，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，從而提高課堂效率。因此學(xué)具的運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。下面就這個(gè)觀點(diǎn)來談?wù)勗谶@方面的看法。

1? ?借助學(xué)具創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。由于學(xué)生的年齡小，精力集中的時(shí)間短并且好動(dòng)。根據(jù)這些特點(diǎn)選擇合適的學(xué)具，讓他們動(dòng)手操作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起他們的求知欲望。如在教學(xué)《圓柱圓錐的整理復(fù)習(xí)》這節(jié)課時(shí)，教師給每一小組準(zhǔn)備了一小段圓柱形木塊，讓學(xué)生根據(jù)這一單元所學(xué)的內(nèi)容，展開想象的翅膀，看能提出哪些有創(chuàng)意的問題。學(xué)生一聽，看著木塊議論紛紛，很快有十幾個(gè)同學(xué)舉起了手。“老師，我來說。”“老師，我也想說。”學(xué)生一會(huì)兒就總結(jié)出了“刷”木塊求面積，刷木塊側(cè)面，就是求圓柱的側(cè)面積，刷整個(gè)木塊，就是求圓柱的表面積。“切”木塊求增加的面積，橫切也就是與底面平行切求增加的面積，縱切也就是沿底面直徑切求增加的面積，“削”木塊，求最大圓錐的體積等問題。通過這一段小小的圓柱形木塊，學(xué)生就把這一單元凌亂的知識(shí)連成了線，織成了網(wǎng)，找到了圓柱和圓錐之間的內(nèi)在聯(lián)系。在整個(gè)的教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，從而使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，取得意想不到的課堂效果。

2?借助學(xué)具，能使抽象的問題形象化，讓難以理解的知識(shí)變得迎刃而解

小學(xué)生正是由形象思維到抽象思維過渡的時(shí)期，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)太過抽象，難以理解，致使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，從而影響了學(xué)生的思維發(fā)展。這就需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中盡量把抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生學(xué)起來輕松自如，便于理解。如在教學(xué)《圓面積》這節(jié)課時(shí)，考慮到圓本身就和前面學(xué)習(xí)的平面圖形相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生看到它更是感到手足無措，無處插手。教師就給學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成以前學(xué)習(xí)過的圖形，學(xué)生通過切一切，拼一拼等方法把圓轉(zhuǎn)化成原來所學(xué)的圖形。有的小組把圓平均分成了4份，有的把圓平均分成了8份，有的小組拼成了近似的三角形，有的小組拼成了近似的梯形，大多數(shù)小組拼成了近似的平行四邊形。學(xué)生通過親手操作，發(fā)現(xiàn)把圓平均分得份數(shù)越多，所拼的圖形就越接近于長方形，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。無形中還為下學(xué)期學(xué)習(xí)圓柱的體積打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，更主要的是學(xué)生通過親手操作加深了對(duì)知識(shí)的理解，也增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3? ?借助學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

獨(dú)木不成林，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，未來社會(huì)越來越注重與他人的合作。而現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家唯我獨(dú)尊，是說一不二的“小皇帝”。學(xué)校這個(gè)大家庭正是培養(yǎng)他們合作意識(shí)的大環(huán)境，以適應(yīng)未來社會(huì)的需求。在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)的利用操作學(xué)具來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如在教學(xué)《圓的周長》這節(jié)課上，在測(cè)量圓的周長時(shí)，有兩種方法，一種是滾動(dòng)法，一種是繞線法。滾動(dòng)法一人也可以操作，而繞線法則需要兩人互相配合才不至于出現(xiàn)太大的誤差。其實(shí)在很多的操作過程中，都需要學(xué)生的相互配合才能完成，這就需要教師有意識(shí)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)來培養(yǎng)他們相互合作的精神。

4? ?借助學(xué)具，有助于解決生活中的實(shí)際問題

數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。有些問題光憑老師的講解是解決不了問題的，這就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生身邊可利用的學(xué)具來解決生活中的實(shí)際問題。如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》時(shí)，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法很難理解，教師就讓學(xué)生拿出一張紙，通過折一折，畫一畫，算一算等方法從而解決了這一生活中的實(shí)際問題。也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考，動(dòng)手操作的能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，借助學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，來更好的發(fā)展學(xué)生的智力，提高自己的課堂教學(xué)效率。