以興趣為突破，走進心靈

楊柳云

摘 要：常言道：“興趣是最好的老師”。對于小學生來說，他們正處于成長的黃金時期，需要得到音樂的滋養(yǎng)，更是培養(yǎng)音樂學習興趣的關鍵時期。然而，當前小學音樂教學形式單一，方法與手段呆板，課堂無異于一潭死水，興趣培養(yǎng)更是無從提起，師生之間仿佛隔著一道厚厚的壁壘。為此，在小學音樂教學中，為提升教學的有效性，教師必須注重以興趣為突破口，合理地優(yōu)化音樂課堂氛圍，持續(xù)保持學生高昂的學習興趣，并結合教學內容合理地融入教學內容，在把握學生興趣的同時，突出學生的主體地位，最終以有效的評價全面地反饋學生的學習情況。

關鍵詞：小學音樂教學;學習興趣;有效性

一、引言

古今中外，無數學者從不同側面入手，對興趣的重要性進行了闡述，直到今天，這方面的研究從來沒有停止過。如果學生能將音樂學習興趣長久地保持下去，將會以高昂的情緒投入學習中，也會為之付出艱辛與汗水。在素質教育一路高歌猛進的時代，音樂教育的重要性也日益凸現(xiàn)，在培養(yǎng)學生健康向上情感、提升藝術修養(yǎng)等方面，都將起到不可估量的影響。因此，本文將重點探究如何增強小學生的音樂學習興趣。

二、學習興趣的基本內涵

在新課標中，對音樂學習興趣做出了這樣的解釋：是學習音樂的動力源，是學生感受音樂、用音樂裝扮人生的重要前提。從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。學習興趣對學生的學習主動性以及學習效果會產生直接的影響。

三、小學音樂教學興趣培養(yǎng)的重要意義

素質教育在我國已經有了多年的歷史，小學音樂教學的重要性早已引起了教育部的關注，通過教學大綱、課程標準等，對教學活動的開展提出了較為全面、細致的要求，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣也成為研究焦點。

一方面，當學生的音樂興趣日漸濃厚，其藝術素養(yǎng)也會得到提升。音樂是一門古老的藝術，其能在不同的國家與地區(qū)長盛不衰，足以體現(xiàn)出音樂的影響力有多大。如果能提高小學音樂教育的實效性，能使更多的學生從音樂課堂中感受到快樂，并會將這種積極的情緒帶到其他學科的學習中，逐漸提升美學素養(yǎng)。小學音樂教學強調了形式的豐富與靈活，以興趣培養(yǎng)為主，使學生逐漸具備一定的鑒賞能力。在這一過程中，學生們可以卸下學習負擔，釋放自己的情感，體會到生活的幸福與美好。另一方面，培養(yǎng)音樂興趣有助于學生的健康成長。音樂是一種表達情感的方式，也能起到美學啟蒙的作用，當學生們能在輕松愉悅的氛圍中學習音樂，長期受到音樂的浸潤與熏陶，能使他們的自信心得到增強，能以積極姿態(tài)面對學習、面對生活。

四、學習興趣視域下提升小學音樂教學有效性的策略

為提升教學的有效性，教師必須注重以興趣為突破口，通過各種有效途徑提升小學音樂教學有效性。具體如下：

（一）營造和諧的課堂氛圍，構建起高效的音樂課堂

當越來越多的教育工作者對現(xiàn)代教育理念表示認同，就會清醒地認識到課堂教學是由兩大板塊內容構成的，即“教”與“學”，要想將二者都調整到最佳狀態(tài)，就需要得到一個條件的保證，即愉悅、溫馨、和諧、輕松的學習氛圍。在這種充滿情感的環(huán)境中，教師的臉上始終都會帶著微笑，會以自己的積極情緒影響與感染每一個學生，會在各種教學方式中靈活進行切換，“教”就成為一種藝術。與此同時，學生的主觀能動性就會得到調動，積極主動地進行學習，構建起高效課堂。

要想達到這種目標，需要注意兩個問題：一方面，要將“民主”滲透到教學的各個環(huán)節(jié)當中，如為學生提供表達自己訴求的渠道，鼓勵他們大膽說出自己的見解，了解他們對音樂學習的需求等，在此基礎上，對教學活動進行動態(tài)調整，最大化發(fā)揮出學生的主動性與積極性。另一方面，教師要以真誠之心面對學生，所有平等對話、有效溝通都是建立在真誠的基礎之上的，自從踏進教室的那一刻起，教師就要牢記這一點。

例如，欣賞《梁祝》時，這是一首流傳千古的贊美愛情的作品，不能總是以為學生年齡小而刻意回避這一話題，應該坦誠地向他們介紹這個感人肺腑的愛情故事。在此基礎上，引領學生細細品味，特別是結尾部分，鼓勵學生大膽說出自己的感悟，有的學生認為結尾部分體現(xiàn)出對悲劇的不甘，也有的學生認為這是對幸福生活的憧憬，只要說得有道理，都應該得到肯定。

（二）采用多種有效途徑，持續(xù)保持學生學習興趣

音樂教師要以多種方式來激發(fā)學生的音樂學習興趣，并使這種學習興趣轉化成一種穩(wěn)固的情緒。這就向音樂教師提出了較高的要求，要以多樣性的教學方法、豐富的教學措施，使學生愛上音樂并獲得良好的情感體驗。在學生眼里，老師是自己的偶像，如果老師能像明星一樣站在講臺上為自己進行示范、表演，他們也會情不自禁地唱起來、跳起來。

例如，教學《侗家兒童多快樂》時，教師先為學生們帶來一段精彩的侗家舞，就會成功地把他們的目光聚攏到自己身上，讓他們以最快速度進入學習狀態(tài)。也有些教師會以對比體驗的方法導入一節(jié)課的學習，又如，教學《童心是小鳥》時，先讓大家欣賞《小白船》，對比這兩首歌曲的異同，不難看出，前者歡快、后者抒情，學生就會產生繼續(xù)學習的欲望。再如，欣賞《第四十交響曲》時，可以先為大家播放S.H.E的《不想長大》，給學生以耳目一新之感，這是因為《不想長大》這首流行歌曲中副歌的旋律正是源自《第四十交響曲》，通過引導使學生認識到這一點，他們就能充分感受到莫扎特對后世音樂創(chuàng)作產生了如此深遠的影響，進而會對其產生深深的敬佩之情，也會帶著這種情緒欣賞音樂作品。

（三）創(chuàng)新音樂課教學的導入形式，增強音樂課堂教學的吸引力

要想在最短的時間內牢牢抓住學生的心，就應該提高導入的趣味性、新穎性，使學生能快速進入學習狀態(tài)，為后面的深入學習做好準備。教學《理發(fā)師》時，教師可以戴上一頂理發(fā)師的帽子，手中拿著吹風機、大號剪子、一捆筷子、一卷尼龍紙，以這樣的形象出現(xiàn)在學生們面前，教師這樣的打扮引發(fā)了他們的好奇感，他們竊竊私語：“看，老師今天是一個廚師！”“不對，老師手里拿的吹風機，是理發(fā)師！”“是理發(fā)師，因為老師拿的剪子！”“老師太神氣了！”在這樣愉快的氛圍中，開始了一節(jié)課的學習活動。這節(jié)課不僅是為了讓學生們學會唱這首歌，也希望他們能養(yǎng)成愛勞動的好習慣，并將這種精神品質應用于生活當中。所以，教師給每個學生都發(fā)了兩根筷子、一張尼龍紙，讓他們想辦法用這些材料發(fā)出“沙沙”“咔嚓”的聲音，與這首歌的節(jié)奏保持一致，進一步感受到歌曲中理發(fā)師技巧的純熟、工作的熱情。這節(jié)課最大的成功之處，在于教師選擇了合適的道具，使每一個學生都能興致勃勃地投入學習活動中。

（四）突出學生的主體地位，引導學生主動地學習

伴隨著現(xiàn)代教育理念的深入人心，學生的主體地位倍受重視，把課堂還給學生，讓他們享受到自由、平等，這是培養(yǎng)學習興趣的重要前提。如今的音樂教學不再是教師的“一言堂”，要多聽取學生的意見，不能一味生硬地向他們灌輸知識，而是引導學生主動地嘗試、去探索、去創(chuàng)新。因此，在音樂課堂中，教師應當大膽進行教學模式的創(chuàng)新，使學生動手、動腦，使他們的能力得到鍛煉;增強理論知識與實踐之間的緊密聯(lián)系，讓學生能擁有優(yōu)秀品質。

例如，教學《動物說話》時，教師先給學生們播放歌曲《三只小豬》，讓他們一邊聽一邊用自己的肢體動作來表現(xiàn)音樂。在此基礎上，向他們提出問題：“孩子們，喜歡小動物嗎？你最喜歡哪一種小動物？能不能用這種動物的語言向大家問聲好？”聽到這樣的問題，學生們的臉上都寫滿了興奮，他們一個挨一個站起來，模仿著貓、狗、牛、羊、老虎、恐龍等動物的叫聲，親切地向大家表示問候，一節(jié)愉快的音樂課就這樣拉開了序幕。在這樣的課堂中，恐怕沒有哪一個學生不喜歡音樂。

（五）注重采用鼓勵性的課堂評價，保持學生良好的學習習慣

對于小學生來說，教師是最重要的人，他們渴望得到教師的認同。在實施課堂評價方面，音樂教師具備獨特的優(yōu)勢，一是因為音樂教學容易引發(fā)學生的情感共鳴，二是音樂教師的聲音都比較甜美。在教學過程中，教師一定要留意每一個學生的表現(xiàn)，哪怕他們只是身子坐得筆直，或是能主動把桌子上的器材擺放整齊，這些微不足道的細節(jié)，都能體現(xiàn)出一個學生良好的修養(yǎng)，都應該得到表揚。

同時，也不能只是采用言語評價，也可以適時向學生豎起大拇指，或是走到他身邊親切地拍拍他的肩膀，還可以向他們投去贊賞的眼神，這些行為都向學生發(fā)出了一個信號，即“你真棒！”也可以向取得進步的學生發(fā)一枚小獎章，只要學生能得到老師的表揚，他們就會自覺將這種良好的習慣保持下去，并會從音樂課中獲得良好的情感體驗。由此可見，激發(fā)學生音樂學習興趣沒有固定的模式可言，但每一個音樂教師都要做有心人，以多種方式讓學生們愛上音樂課。

五、結語

在全面推行素質教育的時代，音樂教學的重要性不言而喻，特別是對于小學生來說，一節(jié)生動有趣的音樂課，不僅能讓他們掌握一定的知識與技能，還能讓他們受到美的熏陶。所以，應該將“以人為本”的理念貫穿到整個音樂教學當中，使更多學生對音樂產生興趣，讓他們的情操得到陶冶。

參考文獻：

[1]邰 方.學科育德實踐探索：以小學音樂教學為例[J].上海教育科研，2017（5）：94-96.

[2]孫 霽.音樂課程改革背景下的小學音樂教學現(xiàn)狀縷析[J].音樂創(chuàng)作，2017（5）：151-152.

[3]黃延琴.實施愉快教學，提高小學低年級音樂教學質量[J].中國教育學刊，1997（5）：54-55.

[4]肖清蘭.運用多種方法 培養(yǎng)學習興趣——小學音樂教學改革的實踐與體會[J].小學教學研究，1994（3）：39-40.