小學信息技術課程如何實施

周宏斌

摘 要：目前，信息技術的快速發展極大地改變著社會面貌，使生產方式、生活方式和思維方式產生了重大轉變。為了適應信息化發展的需要培養高素質人才，必須切實提高信息技術教學效果。文章就當前小學信息技術課程中存在的突出問題進行了分析，并提出一些建議。

關鍵詞：小學信息技術;課程特點;教學策略

在信息化社會，信息技術在人們的生活中發揮了重要作用，并且信息技術教育已經成為各級學校教育的重要組成內容。在小學階段普及信息教育，其主要目標在于幫助學生掌握一定的信息技術、新知識，能夠利用信息技術解決實際問題。因此，如何增強小學信息技術課程教學效果，掌握相關信息技術技能應當成為信息技術課程的重點。

一、信息技術課程的特點分析

（一）重基礎

在信息社會背景下，信息技術已經成為現代社會公民必須要具備的基本素養。當今社會的發展業已表明，以計算機和網絡作為核心的信息技術的發展速度是任何其他技術都未曾經歷過的。信息技術學科將在非常短的時間內處于高速發展的態勢。此外，以信息技術為基礎的其他高科技技術也已經成為各個國家爭相占據的高地。在小學階段幫助學生打下堅實基礎，使學生能夠在小學學習期間學好信息基礎課程，培養學生技能，不僅對學生的長遠發展起到重要作用，同時對國家高科技發展戰略也能夠起到重要的支撐作用。因此，從學生自身和國家戰略兩個層面而言，需要選取信息技術中的基礎知識和基礎技能作為小學信息技術課程的重要教學內容。

（二）重實用

信息技術課程是理論與實踐相結合，但是更加注重實踐的課程，保證學生能夠利用信息技術解決實際中面臨的各種問題是信息技術課程的著重點。在目前教學中，信息技術課程與其他課程的異質性并沒有得到體現，重理論、輕操作的教學模式使教學流于形式化，實際教學成果較低。在小學信息技術課程教學中，應該將重點放在學生信息技術技能的培養，也就是讓其利用所學習的信息技術方法解決現實中的實際問題。信息技術課程和其他課程相比具有很大不同，學生不需要去死記硬背一些術語和概念，不需要像其他科目一樣面臨枯燥的試卷，他們真正需要面臨的是實際生活中具有現實意義的問題。學生需要有能力面對信息化社會對他們提出來的挑戰，學生需要學會的是如何在浩如煙海的數據和信息中，篩選和鑒別出能夠為自己所用的信息來幫助自己解決日常生活和學習中面臨的各種問題。

（三）重趣味

信息技術課程是一個包含面比較廣、內容比較多、發展比較快的課程，僅僅通過小學教育無法讓學生掌握所有知識，而小學信息技術課程在實現預期的教學目標之外，還需要激發學生的學習興趣。同時，重視趣味性這一特點也是與學生的身心發展水平緊密相關的。學生在學習中沒有任何功利色彩，其主要學習動機源于他們強烈的求知欲和對所學內容的學習興趣。學生學習興趣越高，那么他們學習的動機也就會越大，取得的學習效果也就越好。在小學階段培養起學生對信息技術課程的興趣對于今后學生對信息技術課程的態度產生著深遠的影響，對于整個信息技術科學的長遠發展也起著重要的作用。因此，在小學信息技術課程中，無論是在具體課程內容的選擇上，還是在教學方式的選擇上都應該重視和體現課程的趣味性，培養學生良好的學習興趣，并讓“趣味”貫穿于信息技術課程教學全過程。

二、信息技術課程存在的問題

（一）理論與實際相脫離

信息技術作為一門比較復雜的課程，其中不僅包含著豐富的理論知識，同時也有很高的實踐要求。在當前的小學信息技術課程中存在的突出問題，在于理論與實踐脫離，而且過分強調理論。由于學生的理性思維能力和抽象思維能力發展比較薄弱，導致教師在課堂教學中只能采取硬性灌輸的教學模式。信息技術課堂中過多的教條式講解、缺乏實戰演練的授課模式將學生原本對信息技術課程的好奇和興趣消磨殆盡。還有很多信息技術課程教師屬于半道出家，不了解信息基礎課程教學規律，不了解教學方法，在教學中避重就輕，難以把握住重難點。此外，小學生的性格特點是活潑好動，過于死板的理論灌輸難以滿足學生的求知欲和好奇心，反而使信息技術課程成為壓在學生肩上的重擔，導致很多學生排斥信息技術課程。

（二）課程本身不受重視

目前，雖然在很多小學已經開設了信息技術課程，但是整體數量來看，我國開設信息技術課程的小學還比較少，并且開設信息技術課程的小學主要集中在城市中，而在偏遠農村地區，開設信息技術課程的小學不僅數量少，所占的比例還十分低。此外，由于在中考、高考中還沒有開設信息技術課程的考試內容，在傳統應試觀念的影響下，信息技術課程沒有受到應有的重視。目前，很多小學的直管領導對信息技術課程的重要性認識不清楚、定位不明確，導致信息基礎課程處于徒有其表的發展階段，即使如此，信息技術課程在課程體系中的地位和課時量仍舊難以得到有效保障，甚至有些小學為了提高學生成績，經常將信息技術課程的課時挪作他用，信息技術課程隨時會受到其它傳統課程的排擠。

（三）課程內容與時代脫軌

信息技術課程一般是在小學的高年級開設的，而現在的學生生在信息社會、長在信息社會，并且學生的生活環境當中也充斥著現代信息技術產品，例如智能手機、計算機等一系列上網設備，而上網對于學生而言更是十分普遍甚至是每天的生活方式，學生的實際操作能力并不弱。但是，由于小學在信息技術課程授課中，涉及的操作相對簡單而且比較基礎，講學內容沒有做到與時俱進，這導致學校講授的內容學生已經學會了，對學生沒有挑戰性，容易使學生對課程內容失去耐性。如果信息技術課程教學中是難以理解的理論知識，又容易超出學生的認知范疇，也難以引起學生的興趣。因此，如何根據時代的發展要求，選擇合適的教學內容是信息技術課程面臨的重大挑戰。

三、小學開展信息技術課程的策略分析

（一）做到教學內容與時俱進

信息技術不作為中、高考的考試項目，雖然這對小學階段貫徹信息技術課程帶來一定影響，但是也應該看到這給信息技術課程帶來的正面效應。由于信息技術課程不像其他課程那樣有升學考試的壓力，所以，信息技術課程在教學內容的設置上沒有必要一定要根據教材的結構和體系進行，這樣信息技術課程可以擺脫課本的束縛，根據素質教學的內在要求，提高學生的實際操作能力。根據信息技術發展趨勢和趨向，及時調整課程教學內容，合理規避教材中枯燥的理論知識內容。教師在教學中以實際生活中所面臨的問題作為課程的切入點，講授實踐技能，解決學生面臨的實際問題，將使小學信息技術課程備受歡迎。

（二）轉變教學模式

在信息技術教學中采用傳統的教學模式，一方面很難有效發揮信息教學環境的優勢，另一方面也不能適應信息技術教學內容變化帶來的新挑戰，這對于提高信息技術課程教學效果有很大的制約。對傳統的教學模式進行變革，不僅是信息技術課程的教學要求，同時也是為了適應時代發展、培養高素質人才的內在要求。在信息技術教學過程中，教師不應當固守傳統教學模式，應該及時根據教學內容的變化，積極探索新的教學模式和教學方法。原來一些教育學家提出的先進的教學思想，在現代教育手段的支撐下是完全可以實現的，那么在新的教學環境下，完全可以將這些教育思想融入教學過程，并實現出來。例如微課、教學APP等新型學習和教學模式的出現為信息基礎課程教學工作提供了重要的參考。微課和教學APP的出現充分發揮信息化教學環境的優勢，同時也打破傳統課堂教學中時空的限制，有利于愛好信息技術課程的學生利用零碎時間進行學習。在小學信息技術課程教學中，可以根據信息化教學環境的優勢和信息技術課程本身的特質進行結合，積極開辟適合小學信息技術課程的新模式，利用新的教學模式提高信息技術課程教學效果，保證教學質量。

（三）側重實踐能力的培養

雖然在信息技術課堂中理論教學也比較重要，但是信息技術課堂的最終目標應該放在培育學生信息技術實踐操作能力、能夠利用所學的信息知識解決實際問題的能力上。而在信息技術課程以往的教學中，教師將重點放在理論教學上，雖然耗費了大量的時間和精力講解理論知識，但是實際教學取得的效果卻非常差。這并非說在信息技術課程中講解理論知識是錯誤的，只是這不符合教育規律。學生在小學階段理解能力十分差，但是理論知識確實十分抽象，導致學生難以理解教師講解的內容，教學效率比較低，影響學生學習興趣。因此，在小學信息技術課堂中應該以興趣為導向，以培養學生的實踐能力為目標，在教學中為小學生提供大量的實踐操作機會，通過學生親身實踐加強理解，培養學生對信息技術課程的興趣。

（四）提升教師職業素養

高素質的師資隊伍是提高信息技術課程效果的根基，但是，當前部分小學的信息技術教師是由其他課程教師兼任的。這些教師只是經過短暫的培訓之后便上崗了，自身專業素養比較低，導致這些教師本身對信息技術知識的理解就存在偏差，無法準確把握信息技術課程的教學規律。這一現象嚴重影響著信息技術課程的教學效果。因此，為了提高小學信息技術課程的教學效果，必須對當前師資隊伍進行培訓。具體培訓模式可以組織教師定期進行科學教研，促進教師交流，快速提升教學素養。此外，針對開設的信息技術課程，學校也可以加大教師招聘力度，組建一支專業的師資隊伍。

四、結語

目前，我國小學信息技術課程教學效果不佳，原因在于課程的特殊性使其同傳統課程相區別，但是在具體教學實施過程中課程本身的特點并沒有體現出來，并沿用了傳統的教學模式。因此，解決當前信息技術課程中的問題，重構信息技術課程教學模式，是快速提高信息技術課程教學效果的重要路徑。此外，還需要教師根據客觀實際的發展變化，根據時代要求，適時進行課程變革和調整。

參考文獻：

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