初中數學單元化教學設計中存在的問題分析

摘 要：初中數學單元化教學設計和其他學科的備課不大相同，因為它體現的是一種數學教學理念。對于一線數學教師來說，初中數學單元化教學設計，是落實素質教育的一大環節，它體現了以生為本的理念。然而在目前的數學單元化教學中還存在很多問題，文章就針對這一問題進行思考與探討。

關鍵詞：初中數學;單元化教學設計;問題分析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.030

《數學課程標準》指出：數學課程的設計，要充分考慮本學段學生數學學習的特點，符合學生的認知規律和心理特征，有利于激發學生的學習興趣，引發學生的數學思考。因此，在初中數學課堂教學中教師一定要合理進行單元設計，培養學生的數學思維。初中數學單元化教學，是指在初中數學課堂教學中，教師依據具體的教學內容，把一個單元知識當作一個整體來進行設計，讓學生在學習的過程中，數學思維得到系統、全面、協調的發展，進而提高學生的數學核心素養。這種系統性的單元教學設計，對學生學習初中數學甚至高中、大學數學，都會有積極的意義。

我們知道，課堂教育教學是一項有組織、有計劃的教師培養人的活動，它重在引導學生掌握科學文化知識，促進學生科學文化素養的提高。因此，數學課堂單元化教學必須要有方案，這些都要通過有意識的設計來完成，這種設計就是課堂教學設計。

一、初中數學單元化教學設計的現狀

在當前的初中數學單元化教學設計中，很多數學教師把課堂教學設計等同于一般的課前備課，遵循的也是以前的教學備課經驗，沒有按照單元化教學設計來備課。甚至有個別教師備課是為了應付教育主管部門和領導的檢查。還有一種情況，就是教師雖然在積極進行單元化教學設計，然而在教學中卻只注重了“教”，而忽略了學生的主體意識。這樣，就使數學課堂呈現出一系列問題。因而，初中數學單元化教學設計的現狀并不理想。

二、初中數學單元化教學設計中存在的問題

（一）學生的數學學習需求和具體學情分析缺失

初中階段的學生，總體上來說，還是喜歡學習數學的，有數學學習的心理需求。因此，作為數學教師，應該設計出科學合理的教學方案，滿足并服務于學生的這種數學學習需求，并在充分了解與分析學生的心理特征、學習習慣的基礎上，開展教學。但是在實際的教學中，有許多數學教師的單元化教學設計目標定位不是很準確，設計出來的單元教學活動不切合學生的年齡特點、記憶規律、最近發展區，出現數學知識重點不突出，數學活動目的性不強，開展活動不順暢等問題。如果教師對學生的實際情況了解不到位，那么從一開始，就決定了數學單元化教學的設計失敗。

（二）數學單元化教學策略設計缺少選擇

無論是什么學科的課堂，都是教師和學生互動的課堂。同樣的道理，初中數學課堂單元化教學也是師生互動的一個過程。課堂教學的組織方式、課堂氣氛的調節以及對學生行為的約束，都是數學教學設計不可缺失的重要組成部分。如果教師所組織的課堂教學活動隨意性很強，活動方式不符合學生的年齡、認知等特點，加之學生在活動中的自我行為約束有限、教師管理不到位等，那么很容易出現課堂失控的局面。這會嚴重影響課堂教學效率的提高，是我們應該杜絕的。

（三）數學課堂單元化教學過程設計以教為中心

現代化的課堂教學，要求應該以學生為主體，教師為主導。在教師恰當的引導下，學生的主體性得到充分的發揮。在這個過程中，學生通過自我展示、自我發現、自我發展等過程實現教學目標。可是在目前的教學中，教學設計以學生為主導的設計較少，好多教學設計都是學生跟著教師的思維走，缺少自主性，素質教育大環境下的基礎教育課程改革所倡導的合作、探究、自主學習并沒能實現。

（四）單元化教學設計中，部分活動設計明顯違背了數學學習規律

在初中數學單元化教學設計的過程中，每個過程的任務設計都應該是非常重要的，因為數學單元化教學設計要符合學生的數學學習心理規律，保證初中數學課堂教學的高效性，還應該讓參與課堂教學的學生產生心理的愉悅感、獲得感和幸福感。然而，很多數學教師在教學過程中所設計的活動呈現出不合理狀態，不符合初中學生數學學習的心理規律，主要表現在活動設計缺乏遞進性、臺階性、合理性，最終導致數學課堂的有高效性大打折扣。

總之，要想提高初中數學課堂教學的效率，就必須對初中數學單元化教學設計進行充分的研究、分析、琢磨，只有對數學單元化教學設計出現的問題有一個清楚的認識，才能采取相應的改進策略進行完善。如此，初中數學單元化教學設計才能更加完美，我們的數學課堂才能取得更多的教學成果。

參考文獻：

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[2]龍合林.合作學習模式在小學數學教學中的應用[J].新課程（小學），2014（11）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：貴天文（1981.5— ），男，漢族，甘肅定西人，中學一級，研究方向：初中數學課堂教學及班主任工作。

課題項目：本文系甘肅省定西市教育科學“十三五”規劃課題《初中數學單元課堂教學設計的研究》（課題編號：DX[2018]GHB090）研究成果。