試論物理教學中的“創新教育”

摘 要：對中學生樹立良好的創新思想教育，并對他們進行創新教育是迫在眉睫的，更是時代發展的需要，是知識經濟發展的需要，也是學校實施素質教育、提高辦學效益的需要。作為當前正在進行重大改革的中學物理課堂教學，創新教學更是成為其改革和發展的主要方向。對此，教師可對物理教學中的“創新教育”進行探討。

關鍵詞：物理教學;創新教育;中學物理

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.098

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，它與社會生活聯系緊密，以物質的結構、物質之間的相互作用和其運動變化規律為研究對象，具有科學性、實用性、趣味性等特點。根據這些特點，在物理實驗教學中，如何進行創新教育呢？我結合近幾年中學物理教學改革的探索，談談自己對物理教學進行創新教育的幾點看法。

一、教學觀念創新

創新教育作為實施素質教育的主旋律，已深入到中學物理教學的各個環節和領域。當前物理教學觀念的創新應當以開放的眼光建立一種開放的模式，同時使物理教學面向生活，面向社會，面向現代科學技術，進而在廣大物理教師中，全面樹立“大物理教育觀”的思想。我認為，教學觀念的創新主要有以下幾個方面的轉變。

第一，教學目的的轉變。由“獲取知識”向“發展創新能力”轉變。這就是說，要使學生在掌握學科知識的基礎上，著力培養和發展創新能力，這就要求教師在教育教學過程中，不僅要使學生掌握知識，更重要的是，要培養學生獨立創造性地解決問題的能力，并引導學生對未知領域進行探索，形成一種創新能力。

第二，教學機制的轉變。由“教師中心”向“學生中心”轉變。這就要求在教學中，教師要讓學生有效地參與到教學中來，讓學生積極主動地學習，并成為學習的主人，使這種“學生中心”的教學機制真正的落到實處。

第三，教學方法的轉變。由“教學生學會”向“教學生會學”轉變。當前是一個知識經濟時代，知識經濟打破了傳統的學習時空限制，要求建立終身學習和學習化的社會。終身學習要求教師要在傳授知識的同時，必須對學生進行學法指導，同時使學生“學會學習”。只有這樣，才能適應將來社會的需要。

二、教學內容創新

人類社會知識和科學技術的發展日新月異，這就要求教師在課堂上傳授課本知識的同時，必須面向生活，面向社會，面向現代科學技術，同時使物理教學具有一種鮮明的時代感。

教師要及時補充與教材知識密切相關的實例，如在學過受力分析后，讓學生分析是推車省力還是拉車省力;學過動量及圓周運動后，配合錄像資料向學生講解火箭的發射及人造地球衛星的有關知識;學過電學后，可以讓學生計算自家每月的用電量，了解日光燈、電飯煲的工作原理及電路，讓學生分析同一燈泡為何晚上七八點鐘較暗而深夜卻較亮的原因等。

三、教學形式創新

課堂教學是傳授知識的主陣地、主渠道。不同教學內容配以相適應的教學形式，方能取得一種事半功倍的效果。教師要根據教學內容、學生實際及學校的教學條件，想方設法力求采取新穎多變的教學形式，如實驗探索式、分組討論式、座談式或游戲式等，改變傳統物理教學中“一言堂”“滿堂灌”“填鴨式”的方式，使每個學生都能積極主動地參與到課堂學習中來，進而積極地獲取知識。

讓學生主動參與到教學中來也是一種創新的教學形式。教學形式多種多樣，教師要發揚各種教學形式的長處，同時還要敢于打破傳統的約束，敢于創新教學。不過無論采取什么形式的教學都必須遵循這樣的原則：以學生為主體。這就是說，教師的課堂教學應充分調動學生的積極性，讓他們主動地學習，積極地思維，培養其創新精神和創新意識。

四、教學手段創新

創新教育能使學生學會學習、開發智力、提高素質，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發展的能力。而其在物理實驗教學中的具體實施，也會為我們培養大量的適應現代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。

物理教學中除了傳統的教學手段——板書、板畫和實驗外，融入現代化教學手段，諸如幻燈、錄像、電子白板、視頻投影以及多媒體課件等，對強化物理教學過程，促進知識的記憶，促進思維能力，改善學生的理解狀態，提高課堂教學效果，激勵學生學習的興趣，特別是對培養學生的創新意識、創新精神都是大有裨益的。

值得一提的是，實驗錄像和電腦模擬畢竟不是真實的實驗，尤其是當前影視特技技術的提高，使人對實驗現象真實性的懷疑有所增加，不能用它來代替真實演示實驗。實驗教學不但不能削弱，反而還要繼續加強，在操作實驗的基礎上，用特技錄像和電腦模擬進行分析，達到進一步活化教學的目的，或者模擬課堂上無法演示的實驗。這才是借助現代化教學手段應持有的態度。

總之，物理教學的創新是多方面的，任課教師要根據自身特點，兼收并蓄，突出優勢，形成一套富有自身特色的教學風格和方向。在當前新的教育教學形勢下，廣大教師要不斷學習新知識、借鑒新經驗，提高自身素質，樹立創新意識，為培養跨世紀的新型人才做出應有貢獻。

參考文獻：

[1]于桂遠.試論物理教學中創新教育的實施策略[J].基礎教育研究，2002（s1）.

[2]張炳林.試論物理教學中創新能力的培養[J].中小學電教（下半月），2010（10）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 趙彥（1980.11— ），女，漢族，甘肅民勤人，中小學二級，研究方向：中學物理教育教學。