從親子關(guān)系角度談家庭教育的特點

林麗

摘? ? 要： 家庭教育是人的一生經(jīng)歷的三種教育之一。家庭教育建立在特殊的人際關(guān)系基礎(chǔ)上，使家庭教育與社會教育、學(xué)校教育相比具有不同的特點。具體來說，家庭教育關(guān)系是自然形成的，家庭教育具有基礎(chǔ)性、情感性、隱蔽性的特點。家庭教育決定了家庭對人的一生的影響是必然的、長期的、潛移默化的、鮮為人知的，家庭教育關(guān)系到學(xué)校教育的效果。

關(guān)鍵詞： 親子關(guān)系? ? 家庭教育? ? 教育特點

家庭教育是在家庭中進行的，是生活中家庭成員之間相互的影響和教育[1]。與學(xué)校教育、社會教育相比，家庭教育由于建立在父母與子女的親子關(guān)系基礎(chǔ)上而具有不同的特點。

一、家庭中的教育關(guān)系自然形成

家庭是在婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，構(gòu)成社會的基本生活單位。親子關(guān)系是家庭成員中固有的特定關(guān)系，表現(xiàn)為不同家庭成員之間的不同交互方式。這種關(guān)系由法律確認(rèn)并加以保護，法律規(guī)定，父母對子女有撫養(yǎng)教育的義務(wù)，父母有管教和保護未成年子女的權(quán)利和義務(wù)。以親子關(guān)系為基礎(chǔ)形成的教育關(guān)系決定了家庭教育中父母是教育者，子女是受教育者，兩者之間不能互相選擇。家庭教育能否實現(xiàn)，能實現(xiàn)到什么樣的狀態(tài)和程度主要由父母決定，兒童很難決定自己的命運。

國內(nèi)外研究表明，親子關(guān)系與兒童學(xué)業(yè)成績有關(guān)，家庭環(huán)境和不良的親子關(guān)系都可能導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難[2]。我國社會經(jīng)濟的發(fā)展使農(nóng)村出現(xiàn)一些留守兒童，留守兒童父母由于難以正常履行監(jiān)管義務(wù)，致使其孩子出現(xiàn)一些心理問題和學(xué)業(yè)問題。有研究表明，父母外出打工會給農(nóng)村留守兒童的教育帶來一定的不利影響。尤其對于那些遠距離外出務(wù)工的父母來說，他們與留守子女見面的機會較少，與留守子女的溝通頻率較低，不能為留守子女提供及時的教育方面的幫助，會給子女的學(xué)校學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生負(fù)面的影響[3]。

父母的特點導(dǎo)致不同的家庭教養(yǎng)方式，影響孩子的心理發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展。張文靜等人對北京市小學(xué)生的心理虐待經(jīng)歷與家庭教養(yǎng)行為的關(guān)聯(lián)做了一個研究，研究顯示，有近80%的小學(xué)生在過去6個月至少經(jīng)歷過一種形式的輕度心理虐待。父母的負(fù)面教養(yǎng)行為是缺少養(yǎng)育技能的一種表現(xiàn)[4]。

由親子關(guān)系決定的家庭教育是父母起主導(dǎo)作用的教育，兒童由于年齡小、生活經(jīng)驗不足對家庭教育的好壞很難作出正確的判斷，更難以采取合理的策略改善家庭教育的現(xiàn)狀。

二、家庭教育具有基礎(chǔ)性

人出生以后最先接觸的生存環(huán)境是家庭，最早接受的教育是家庭教育，人的一生都與家庭有密切的聯(lián)系。家庭教育成為學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。

最早影響人的家庭教育是胎教。子女在胎兒時期接受的影響可能影響出生后的行為。研究表明，胎教對胎兒的身心健康有明顯的影響，為其出生后接受早期教育奠定了良好的基礎(chǔ)[5]。

家庭教育為兒童首次進入學(xué)校系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。“父母是孩子的第一任老師”。人在剛出生時不是完整意義的人，除了天生的吃喝拉撒睡等本能外，對世界一無所知，身體極其脆弱。在成年人的照顧下，兒童在家庭里學(xué)會各種適應(yīng)社會所需要的基本行為，為上幼兒園打下基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)決定入園后的境遇。入園前家庭教育基礎(chǔ)打得好，有利于入園后的生活適應(yīng)，入園適應(yīng)良好的子女會得到老師更多的喜愛。入園前家庭教育基礎(chǔ)沒有打好，入園后需要進行再教育，給社會適應(yīng)帶來不良影響。在沒有學(xué)前教育機構(gòu)的城鎮(zhèn)里，家庭教育顯得更重要。

家庭教育是生命成長的基礎(chǔ)，為人的一生的發(fā)展提供背景和底色。子女一生都與父母有著密切的關(guān)系，子女發(fā)展的每一個階段都有父母的積極參與。子女人生路上走的每一步都有父母的影響。父母的一言一行、一舉一動、思想觀念都對子女產(chǎn)生潛移默化的作用，為子女一生的發(fā)展提供基調(diào)。馬卡連柯指出：“不要以為只有在你們同子女談話、教訓(xùn)他、命令他的時候才是進行教育，在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育子女。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂或發(fā)愁，怎樣對待朋友或敵人，怎樣笑，怎樣讀報，這一切對子女都有重要意義。”[6]家長要讓子女向好的方向發(fā)展就必須以身作則。

家庭教育的潛移默化影響使家庭教育具有繼承性。子女成年以后其行為還表現(xiàn)出家庭教育的特征，甚至子女在成家立業(yè)后，他們?nèi)绾谓逃⒆右彩艿揭郧凹彝ソ逃挠绊憽！凹绎L(fēng)”“家傳”的存在便是這種繼承性的明證。家庭教育的繼承性反映了家庭教育的影響極其深遠，作用不容小視。

三、家庭教育具有情感性

兒童出生后與父母的朝夕相處、長期生活使雙方產(chǎn)生穩(wěn)固的感情，家庭教育在物質(zhì)供養(yǎng)與愛的感情相互作用下進行。父母從物質(zhì)上關(guān)心子女的生活，子女從父母的愿望和行動中感受到父母的愛和家庭的溫暖。這種供養(yǎng)與愛每天都在進行著，并且正常情況下是相互作用的，子女會表現(xiàn)出對父母的熱愛、關(guān)切，對家庭的眷戀。

情感上的相互作用本身就是一種教育力量。父母愛子女，子女從父母那里學(xué)會愛別人，學(xué)會愛社會。侯芬等人的研究發(fā)現(xiàn)，父母的教養(yǎng)投入對青少年親社會行為都有直接正向預(yù)測作用，母親教養(yǎng)投入對親社會行為的影響顯著大于父親[7]。

情感上的聯(lián)系使父母成為更了解子女的人。父母愛子女，子女因為對父母的依戀和信賴而愿意把自己的思想觀點、行為方式不加偽飾地暴露在家長面前，“知子莫若父”，就是這個意思。這種了解可以使家庭教育有的放矢、因材施教，也可能因為習(xí)以為常而對子女的不良行為視若無睹。

情感上的聯(lián)系使父母在家庭教育中具有一定的權(quán)威性和強大的影響力。這種影響力有時甚至超過學(xué)校教育。有教育者總結(jié)出的5+2=0現(xiàn)象反映的就是家庭教育的巨大力量。

父母對子女的情感會帶來教育上的隨意和不理性。父母對子女進行教育的態(tài)度以自己的情緒習(xí)慣為轉(zhuǎn)移，父母精神愉快時溺愛子女，心情煩悶時把孩子當(dāng)做發(fā)泄怒氣的對象。獨生子女家庭可能會出現(xiàn)溺愛，多子女家庭會出現(xiàn)偏愛。有的父母時刻關(guān)注子女的言行，失去自我，把自己的一生綁定在子女的身上，讓自己的生活幾乎在為子女的憂慮與欣喜交錯中度過。不理性的家庭教育中教育者和受教育者都不會感到幸福，影響兒童的健康成長，影響學(xué)校教育目的的達到程度。

四、家庭教育具有一定的隱蔽性

家庭在社會生活中具有相對獨立性，家庭生活具有一定的私密性。一般情況下家長都會把家庭教育的目的、方式、手段、內(nèi)容當(dāng)做個人隱私，家長不主動說、不暴露，別人無從知曉。現(xiàn)代社會的“人際隔離”，使其他人不會主動過問別人的家庭教育，即使發(fā)現(xiàn)了問題，也會以“這是人家的家務(wù)事”為由不予干涉。

兒童通常被認(rèn)為是家庭的私有財產(chǎn)，其人生任由父母處置。家庭教育的隱蔽性一方面保護了家庭的隱私，另一方面會隱藏一些問題。社會的發(fā)展要求公權(quán)介入家庭教育，有利于家庭教育更健康地施行。

綜上所述，家庭教育是在特殊的人際關(guān)系下、相對隱蔽的空間里施行的，決定了家庭教育關(guān)系的不對等和家庭教育影響的深刻、久遠。家庭教育的效果影響學(xué)校教育、社會教育目標(biāo)的實現(xiàn)。良好的家庭教育需要社會的關(guān)注、支持和監(jiān)督。

參考文獻：

[1]家庭教育[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E5%AE%B6%E5%BA%AD%E6%95%99%E8%82%B2/1060531？fr=aladdin，2018.11.25.

[2]白麗英，葉一舵.親子關(guān)系對兒童發(fā)展影響的研究綜述[J].寧波大學(xué)學(xué)報，2002，24（1）：42-49.

[3]胡楓，李善同.父母外出務(wù)工對農(nóng)村留守兒童教育的影響——基于5城市農(nóng)民工調(diào)查的實證分析[J].管理世界，2009，2（15）：73.

[4]張文靜，馬亞婷，鄧麗芳.北京市小學(xué)生心理虐待經(jīng)歷與家庭教養(yǎng)行為的關(guān)聯(lián)[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2018（8）：1249.

[5]羅碧云，冼丹霞.母親孕期胎教情況對學(xué)齡前兒童行為問題的影響[J].中國臨床新醫(yī)學(xué).2019（3）：413.

[6]余慧琴.家庭教育的幾個特點[J].上海師范大學(xué)學(xué)報，1987（02）：109.

[7]侯芬，伍新春，鄒盛奇，劉暢，黃彬彬.父母教養(yǎng)投入對青少年親社會行為的影響：親子依戀的中介作用[J].心理發(fā)展與教育，2018（4）：422.