初中英語以分層教學實現教育公平的策略探究

【摘要】目前，我國教育部出于培養(yǎng)個性、多元人才的需求，提出了彰顯學生個性、實施因材施教等多種教育策略，希望每一個學生都能通過學校教育實現自己的人生理想，體現了教育公平的發(fā)展趨勢。因此，初中英語教師便要積極實施分層教學，讓各層學生都能得到針對性地指導，以便切實優(yōu)化學生的英語發(fā)展。本文將從設計分層的課時教學目標、組織培優(yōu)輔差分層指導活動、優(yōu)化分層英語作業(yè)設計三個角度來分析初中英語教師應該如何通過分層教學來實現教育公平。

【關鍵詞】初中英語;分層教學;教育公平;教學策略

【作者簡介】王國良，甘肅省通渭縣北城鋪初級中學。

在過去的初中英語教學中，教師會按部就班地根據教學計劃組織課堂教學，并不會專門制定清晰、明確的課程目標，而是統(tǒng)一要求學生識記所有的英語知識，使得初中生承受了繁重的學習壓力，難以展現自己的特長優(yōu)勢，也因此導致學生失去了學習動力，限制了學生的多元成長。但是，新課改以人為本，要求教師尊重學生、突出學生的學習活動，所以初中英語教師需要全面關注學生的真實學習需求與語言發(fā)展?jié)撃埽ＷC學生可以最大限度地展現自己的英語發(fā)展?jié)撃埽偈钩踔猩鷮崿F異步成長。

一、設計分層的課時教學目標

目標是初中英語教師、學生通過教學活動所要達成的目的與任務，也是評價英語課堂教學效果的重要標準。對此，初中英語教師要根據分層教學法的實際要求去設計分層的課時教學目標，兼顧不同層次學生的學習水平、英語能力的客觀差距，讓各層學生均可樹立明確的奮斗方向，為有效教學與教育公平做準備。

就如在“Colors and clothes”單元教學中，學生們就要學習關于色彩、衣服的英語詞匯，利用“How many”這一句型進行數量問答。在本課教學中，我就設計了分層的課時目標任務。首先，英語學習能力、認知水平低下的學生要熟記本課的新單詞、詞組與句型，能夠完成簡單的英漢互譯任務。其次，英語水平較好的學生要能夠利用本課所學去展開簡單的英語交際，用表示顏色、衣服與數量的詞匯與句型描述現實生活。最后，英語水平優(yōu)良、學習能力較高的學生要充分展現自己的英語水平與學習才能，自主學習、應用本課重點知識，熟練應用本課知識完成口語表達、書面創(chuàng)作，積極閱讀英語對話，進一步提高自己的英語語言能力。

二、組織培優(yōu)輔差分層指導活動

新課改在強調學生學習主體地位的同時，也重新定義了教師的地位，即教師應該對學生的學習活動產生幫助、輔導作用，以平等的合作者身份與學生交往。這一理論就突出了“以學生為中心”這一教育宗旨，改變了師生關系。那么，在分層教學法中，初中英語教師也要客觀兼顧學生的多元需求，以層次化的指導活動來實現培優(yōu)輔差，讓各層學生均可在教師的指導與幫助下實現學習進步，由此改善初中英語學科的教育質量。

在英語課上，我會認真聆聽學生所提出的學習輔導需求，及時幫助學生突破學習瓶頸。比如，在“Food and restaurants”一課教學中，我們班有少部分學生在朗讀本課單詞、對話內容時出現了明顯的語音問題，發(fā)音極不規(guī)范。于是，我就專門設立了口語糾正小組，重點講述了音標知識，歸納了英語單詞的發(fā)音技巧，挨個糾正了學生的不當發(fā)音，優(yōu)化了學生的聽說水平。另外，還有一部分學生熟練掌握了本課重點知識，希望可以在現實生活中應用所學。于是，我就設計了一個角色扮演活動，即讓學生們分角色扮演餐廳服務員與食客，由此引導學生靈活遷移本課所學。另外，少部分學生提出了了解各個國家飲食文化與禮儀的學習需求。對此，我及時整理了一些英語文本，鼓勵學生自主閱讀，及時拓展文化視野。

三、優(yōu)化分層英語作業(yè)設計

英語作業(yè)是初中英語教師出于幫助學生鞏固所學知識記憶、讓學生正確認識個人不足與現有學習問題的考慮而設計的一項教學活動，本身可以很好地優(yōu)化學生的英語學習效果。然而，由于“應試思想”，初中英語教師在設計英語作業(yè)是采用了“題海戰(zhàn)術”，也因此影響了學生的英語學習感受，使其陷入了低效被動的學習狀態(tài)。對此，在分層教學法下，初中英語教師應該根據學生需求去設計分層作業(yè)，保證各層學生可以及時鞏固英語所學，減輕學生的學業(yè)負擔。

就如在“Family and home”單元教學中，我就設計了分層的英語作業(yè)。有一部分學生在背誦本課單詞、詞組知識時出現了混淆、不準確的問題，所以我就以基礎題整理了單詞拼寫、詞組搭配等基礎知識。還有一部分學生在應用本課重要句型時出現了應用不當的問題，所以我便設計了漢英互譯作業(yè)。另外，我還及時補充了完形填空、英語閱讀與主題寫作作業(yè)任務，希望各層學生自主選擇，積極練習。

總而言之，在初中英語教學中實施分層教學改革可以最大限度地兼顧全體學生的英語學習需求，促使初中生實現健康成長，優(yōu)化學生的學習能力與英語水平。因此，初中英語教師要積極分析分層教學法的本質要求，切實組織分層教學改革活動，讓每一個學生都可在英語學習中實現進步與成長。

參考文獻：

[1]馬文玉.分層教學模式在初中英語教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2018.

[2]陳燕花.核心素養(yǎng)下的初中英語分層教學探究[J].當代教研論叢， 2018（12）：104-105.