高中化學課堂互動的引導策略與案例研究

趙蕾鳴

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化，時代發(fā)展和社會進步對人才提出了更加嚴格的要求，因此培養(yǎng)全面而自由發(fā)展的全能型應(yīng)用人才已經(jīng)成為了當前教育教學活動的關(guān)鍵所在。而學校和人才需求方面對于人才的評價也不再是單純的只看學習成績，而是使教書育人和人才培養(yǎng)恢復了它本來的單純性——全面注重細節(jié)地培養(yǎng)學生們，讓他們在實際教學活動中能夠獲得滿足自身發(fā)展的學習能力和認識能力，以此來適應(yīng)飛速發(fā)展的社會進程。教育從此不再是一個用來應(yīng)付考試和升學的工具。但與此同時完成教學大綱教學任務(wù)是每一位教師最基本的任務(wù)，因此引導課堂互動，提高課堂效率在當今教學形勢下顯得十分重要。

【關(guān)鍵詞】高中化學;課堂互動;引導;策略與案例

高中是一個學生在整個求學生涯中最為關(guān)鍵的一個時期，甚至可以決定一個學生的命運，但同時也是壓力最大的時期。因為面對繁重的課業(yè)負擔，沉重的心理壓力，尤其是肩上還背負著整個家庭的希望，而來自各方面的壓力會更大。但是如何在應(yīng)試需求和以后工作生活中所需的全面應(yīng)用之間權(quán)衡一個妥當?shù)姆桨革@然不容易，因此最簡單直接的方法就是提高課堂效率。而提高課堂效率的關(guān)鍵在于增強課堂互動，這樣的話，不僅可以讓同學們都參與到課堂中來真正學到知識，還能活躍緊張的課堂氣氛。

一、課堂互動之于高中化學的意義

化學是一門理論與實際相互依存的學科，一方面我們要在課堂中學習新的化學理論知識，另一方面要通過不斷的實驗練習來鞏固已經(jīng)學到的知識。學生的學習觀念和學習方法都在此時期趨于定型。但是眾所周知化學理論知識不免有些枯燥乏味，若想讓學生在課堂上真正明白及領(lǐng)悟，光靠死記硬背是萬萬不可的。因此在平時的實際教學活動中，作為高中教師一定要在課堂上注重引導學生參與課堂活動，這樣不僅會把繁瑣的化學公式簡單化，更能讓學生在課堂上及時提出問題、解決問題，從而學好化學，營造愉快而又積極活躍的課堂氛圍。

二、高中化學課堂互動的基本策略

1.明確傳統(tǒng)化學教學中教學方案設(shè)計存在的問題

化學學科長久以來受到重視，是因為化學不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力和探索精神，還是一門能夠運用到生活中的學科，學好化學能夠為生活帶去更多的便利。而高中化學教育的難度要遠高于初中化學，相對應(yīng)的化學理論知識也更加生澀難懂，實際實驗操作也具有相當高的難度，甚至一些實驗活動還存在危險因素。于此可知，教師在課堂上與學生的交流互動，指導學生是何其重要且必要。

2.通過課堂提問與分組實現(xiàn)課堂互動，提高課堂效率

提高課堂互動結(jié)合化學學科來說，除了需加強教師自身業(yè)務(wù)水平、不斷完善課堂方案以外，還有就是要注重引導學生與老師能形成良性互動。良性互動必須建立在雙方平等的基礎(chǔ)上，這就要求老師要有平等意識、尊重學生的主體地位意識和促進學生發(fā)展的意識。教師對自身職業(yè)的認識、職業(yè)精神與道德修養(yǎng)是形成教師對待課堂互動態(tài)度的主要因素，沒有教師職業(yè)修養(yǎng)的提高，也就難以形成良好的課堂互動。雖然高中階段學生們各自的學習習慣已趨于定型，但老師們?nèi)砸鸬揭龑ё饔谩?/p>

例如我在實際教學活動中，每節(jié)課前十分鐘會向?qū)W生們提問關(guān)于上節(jié)課所學的知識，通過讓學生們對不了解的知識點提出問題，教師會對學生個人乃至全班的知識掌握情況做出判斷，從而定制大面積的戰(zhàn)略型教學計劃和戰(zhàn)術(shù)性的單獨輔導計劃，并在此基礎(chǔ)上形成合作交流的學習氛圍。在學習化學反應(yīng)速率的影響因素時，我將全班同學分為三人一小組，讓每個組通過實驗探究、觀察思考、討論歸納等學習活動，我則對每個組進行分別指導，有針對性的指出各個組存在的問題并解決問題。對在學習中遇到困難的學生，教師應(yīng)該積極幫助其解決困難并鼓勵學生，以此建立良好的互動基礎(chǔ)。

3.通過班級管理模式形成學習小組形成互助教學模式和良性競爭體系

除了在實際教學活動中利用合作學習增強課堂互動，提高課堂效率以外，在學生們的自修時間也可以充分發(fā)揮合作學習模式的優(yōu)勢，讓同學們互幫互助，能力互補，解決每個人自己難以解決的困難問題。

例如，我在實際管理過程中一共劃分了三類學習小組，第一類是學習能力較強的同學和學習能力較弱的同學組成的幫助小組，第二種是學習能力相近的同學組成的良性競爭小組，第三類是范圍較大的問題討論小組，通過這些小組的建立，讓每一個學生都能夠在合作學習模式下取得進步，而且這種分組不分層的管理模式也不會磨滅學生們的自信心。這樣的管理模式能讓學生們在解決問題的同時增強自信心，還能在同學之間形成互幫互助的良好氛圍，讓其在課堂上愿意更加積極地進行互動。

結(jié)語

高中是學生在整個求學生涯中最為關(guān)鍵的一個時期，但同時也是壓力最大的時期。繁重的課業(yè)負擔，沉重的心理壓力，尤其是肩上還背負著整個家庭的希望。因此，我們在實際教學活動中，要注意調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)其靈活性，既讓同學們獲得知識，也提高了課堂效率。盡可能改善沉悶枯燥的課堂氣氛，讓教學活動能在一個相對活躍的氛圍中進行。而通過課堂互動可以有效的提高高中化學學科的課堂效率，從而提高教學質(zhì)量，給學生、家庭及教育事業(yè)發(fā)展都能交上一份滿意的答卷。

【參考文獻】

[1]范麗英.新課標下如何優(yōu)化化學課堂教學[J].青少年日記（教育教學研究），2019年04期

[2]徐曉燕.“讀思驗講練寫”化學課堂教學初探[J].教育革新，2011年07期