新時(shí)代背景下高職物流專業(yè)校企合作課程開發(fā)與實(shí)踐研究

劉靜

摘要：職業(yè)教育改革的關(guān)鍵是專業(yè)課程改革，而專業(yè)課程改革的突破在于學(xué)校和企業(yè)的共同努力。推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，如今已將其提升到國家戰(zhàn)略層面。本文擬從“職教二十條”發(fā)布的背景下，分析政府、企業(yè)、學(xué)校三個(gè)層面各自應(yīng)發(fā)揮的作用，并借鑒國外先進(jìn)的模式，在總結(jié)本校實(shí)施校企合作的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上探索課程開發(fā)的新思路和新路徑。

關(guān)鍵詞：職教二十條;校企合作;課程開發(fā)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近日，國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，又被稱為“職教二十條”。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要面向產(chǎn)業(yè)、面向市場，重要核心之一就是“產(chǎn)教融合”，形成學(xué)校與企業(yè)一體的辦學(xué)模式。但現(xiàn)實(shí)的情況卻是企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不夠，對此（仿案》拿出了份量很重的激勵(lì)措施。對產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)，鼓勵(lì)有條件的企業(yè)特別是大企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育。2020年初步建成300個(gè)示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟），帶動(dòng)中小企業(yè)參與。鼓勵(lì)發(fā)展股份制、混合所有制等職業(yè)院校和各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌多種資源，探索創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營模式。新時(shí)代背景下，研究產(chǎn)教融合、校企合作的新模式以開發(fā)實(shí)踐課程服務(wù)“一帶一路”顯得尤為必要。

1加大社會服務(wù)力度。“多元化”育人

鼓勵(lì)社會力量參與職業(yè)教育和培訓(xùn)。推動(dòng)企業(yè)特別是大型企業(yè)舉辦職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)產(chǎn)教融合型企業(yè);按專業(yè)群建設(shè)一批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);建設(shè)大批示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）;推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，建立國家技術(shù)技能大師庫和大師工作室;“職教二十條”至少涉及職業(yè)教育合作辦學(xué)的十大舉措：建立專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”的職業(yè)院校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和覆蓋大部分行業(yè)的中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。

2實(shí)施產(chǎn)教融合，校企合作搭建實(shí)踐平臺

物流管理是近年來新興起的實(shí)操性極強(qiáng)的專業(yè)，物流業(yè)在“一帶一路”的建設(shè)和發(fā)展中起著舉足輕重的作用。高職院校培養(yǎng)的物流管理專業(yè)人才能否能真正服務(wù)于目前我國迅速發(fā)展的物流業(yè)，其知識體系的構(gòu)架及專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容凸顯著重要作用。黨的十九大報(bào)告中明確提出：“要完善職業(yè)教育培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作”，需要國家、學(xué)校、企業(yè)三方加強(qiáng)合作，共同致力于職業(yè)教育體制改革優(yōu)化。在新時(shí)代背景下，職業(yè)教育推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，校企合作實(shí)行校企主導(dǎo)、政府推動(dòng)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實(shí)施的合作機(jī)制。需要政府、企業(yè)和學(xué)校三方的共同努力。

（1）政府推動(dòng)。政府應(yīng)該加大“產(chǎn)教融合、校企合作”的政策性支持，出臺完善的法律法規(guī)和優(yōu)惠的稅收政策，加大財(cái)政資金投入力度;給予“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與學(xué)校的課程開發(fā)與技術(shù)合作，為學(xué)生和教師提供完善的實(shí)踐平臺。對深度融合參與辦學(xué)的企業(yè)在勞動(dòng)用工制度、擇優(yōu)選拔錄用人才等方面給予較大力度的優(yōu)惠和政策扶持。

（2）企業(yè)助力。探尋股份制合作辦學(xué)模式，將企業(yè)的資源與學(xué)校的資源有機(jī)結(jié)合，為學(xué)校專業(yè)設(shè)置和課程改革提供重要的崗位信息;企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工匠擔(dān)任教師、學(xué)校老師也可為企業(yè)培訓(xùn)員工。在實(shí)訓(xùn)場所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備上做到產(chǎn)學(xué)研通用，在人才培養(yǎng)方向上更加接近企業(yè)對人才的需求，真正實(shí)現(xiàn)零距離上崗。通過與學(xué)校的深度合作，使企業(yè)的資源得到充分利用，并在培訓(xùn)、科研、前沿技術(shù)等方面得到提升。通過研究探索一套適合物流專業(yè)特點(diǎn)的綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)體系，同時(shí)提升企業(yè)的整體服務(wù)水平。

（3）學(xué)校借力。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)導(dǎo)向決定了職業(yè)院校必需和企業(yè)合作，校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。在現(xiàn)有的訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等合作方式的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，為人才和教師創(chuàng)造良好的發(fā)展機(jī)遇，搭建各種創(chuàng)新平臺。與企業(yè)建立深度融合的教學(xué)體系，行業(yè)企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)過程中來，所有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃都由企業(yè)和學(xué)校一起來研究，在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中使學(xué)生得到真正的培養(yǎng)和鍛煉，切實(shí)促進(jìn)產(chǎn)教融合。3校企共建物流實(shí)踐教學(xué)體系

創(chuàng)新高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思路，構(gòu)建基于校企合作的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，使這一體系成為提高物流專業(yè)學(xué)生技能的切實(shí)保障。蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院在課程體系設(shè)置中，對新生第一學(xué)期就開設(shè)了物流崗位體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，充分利用“6.18”、“雙十一”和物流企業(yè)配送中心密切合作，既解決了企業(yè)用人高峰的難題，又為物流新人的崗位認(rèn)知提供最真實(shí)的實(shí)踐場所，實(shí)現(xiàn)了雙贏。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，通過與企業(yè)共同研討，按崗位需求設(shè)置六大崗位能力的課程體系，每個(gè)能力對應(yīng)“理論+實(shí)訓(xùn)”的模塊化教學(xué)體系。在具體實(shí)施過程中，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以企業(yè)實(shí)地操作為主，這樣有針對性的實(shí)施教學(xué)，效果顯著。這種方式的合作也助推了學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力和水平的提升。

未來在“職教二十條”的政策扶持下，對這種合作模式進(jìn)一步規(guī)范化、常態(tài)化，使其成為產(chǎn)教融合、校企合作的長效機(jī)制，校企共建、資源互惠、優(yōu)勢互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。近年來，通過從企業(yè)見習(xí)實(shí)訓(xùn)到物流崗位體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對物流專業(yè)具體業(yè)務(wù)有了真實(shí)的體驗(yàn)和直觀的感受，并在以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中有了清晰而明確的目標(biāo)。同時(shí)，在學(xué)生就業(yè)、企業(yè)用工、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面都獲得收益。

4各國可借鑒的校企合作模式

德國：德國雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位，而德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器便是德國雙元制職業(yè)教育。這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。

日本：“企業(yè)教育”是日本職業(yè)教育的一大特點(diǎn)。特別是在大企業(yè)，企業(yè)內(nèi)教育被視為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要組成部分，給予特別重視。

韓國：將產(chǎn)學(xué)合作法制化，政府規(guī)定企業(yè)必須進(jìn)行職業(yè)教育。政府還大力推動(dòng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)密切聯(lián)系，把產(chǎn)學(xué)合作作為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施之一。

英國：“三明治”教育，英國的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式主要有長期和短期兩種。

美國：“學(xué)交替式”模式作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學(xué)習(xí)制度，美國的校企合作有多種培養(yǎng)模式，常見的合作形式有合同制教學(xué)，合作教學(xué)，注冊學(xué)徒，職業(yè)實(shí)習(xí)，服務(wù)學(xué)習(xí)，技術(shù)準(zhǔn)備教育等多種模式。其中，合作教育即“學(xué)交替式”是美國的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育最有影響和最成功的模式。

5貫徹“職教二十條”。找準(zhǔn)創(chuàng)新突破口

認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會“職教二十條”的精神，國務(wù)院相關(guān)部門和地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)建立健全校企合作的促進(jìn)支持政策、服務(wù)平臺和保障機(jī)制。要以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。突出三個(gè)轉(zhuǎn)變，即：一是職業(yè)教育由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變;二是職業(yè)教育由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變;三是職業(yè)教育由目前參照普通教育辦學(xué)模式的現(xiàn)狀向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變。諸如體系建設(shè)、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地、制度標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)參與辦學(xué)、技術(shù)技能型人才成長配套政策和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平等幾大方面有重大突破。

6構(gòu)筑雙師培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)專業(yè)教師成長

充分借助高等院校、行業(yè)、企業(yè)等資源，構(gòu)筑“雙師型”教師培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，培育雙師型師資隊(duì)伍，需要給教師提供較多的深入實(shí)踐的機(jī)會。構(gòu)建長期穩(wěn)固的產(chǎn)教融合股份制合作辦學(xué)機(jī)制，讓教師以頂崗或者輪崗方式參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐之中，提升自身的實(shí)踐能力，切實(shí)有效地提高教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用水平，提升教學(xué)效果。高校教師和企業(yè)專家可以角色互換、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，形成供應(yīng)鏈上互助合作的長效機(jī)制，共同開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，使教學(xué)、生產(chǎn)、科研、實(shí)訓(xùn)都成為深度融合的正常活動(dòng)，促進(jìn)合作各方共同成長，即解決了企業(yè)人才的需求，同時(shí)又培養(yǎng)了校企雙方的師資力量，向更接近市場需求的方向轉(zhuǎn)變。

7結(jié)束語

新時(shí)代背景下，在國家政策的大力扶持下，如何落實(shí)“職教二十條”的三個(gè)轉(zhuǎn)變，形成校企共建的職業(yè)教育新模式是未來職業(yè)院校改革創(chuàng)新的重點(diǎn)。通過深入研究，加大力度挖掘可合作的物流企業(yè)，和相關(guān)企業(yè)保持良好的合作關(guān)系，在合作深度和廣度上尋找出路，形成多維度、多形式的合作模式。強(qiáng)化在物流管理實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將課程體系的開發(fā)與企業(yè)的需求緊密聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，共同培養(yǎng)合格有用之才。學(xué)校只有樹立為企業(yè)服務(wù)的理念，與企業(yè)合作，開展多種形式的辦學(xué)模式，努力探索校企合作的新模式，尋找企業(yè)與學(xué)校互惠互利的雙贏渠道，才能走出一條校企合作的新路徑，使校企合作真正落到實(shí)處。