讓道德與法治課煥發(fā)生活的魅力

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摘要：本文聯(lián)系教學實例從七個方面談了實現(xiàn)中學道德與法治課生活化的教學策略。

關鍵詞：生活化;教學設計;教學情境

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0025

著名教育家陶行知先生說過“生活即教育”“教育即生活”。新課程道德與法治課教學應從初中生的生活實際出發(fā)，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發(fā)展的需要，將初中生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎，注重與社會實踐的聯(lián)系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，引領學生了解社會、參與公共生活、熱愛生命、感悟人生，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活，做對社會、國家、世界有見識和負責任的合格公民。那么，如何實現(xiàn)中學道德與法治課的生活化？

一、教學設計生活化

筆者在設計教學活動時，必須使教學目標的設定、教學環(huán)節(jié)的開展、教學資源的選擇貼近學生、貼近生活、貼近實際，結合時政熱點、社會問題或現(xiàn)象，根據(jù)教學內容精心設計教學活動，選擇教學資源，積極創(chuàng)設真實的教學情境，使學生認識到道德與法治課是一門科學性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一、理論性與實踐性相結合的課程，體會到學習道德與法治課對自己成長的幫助。筆者在設計“我愛我家”這一課時，考慮到本課內容與學生的生活聯(lián)系十分密切，然而其中有很多道理學生并不知悉。在設計教案的時候，筆者嘗試打亂教材的內容安排，擺脫理論的束縛，努力創(chuàng)設各種活動情境，從學生的現(xiàn)實生活為突破口，將知識融入到情境活動中。

二、新課導入生活化

在教師節(jié)的當天，學習“老師伴我成長”這一課時，為了激發(fā)學生尊敬教師、理解教師，珍惜師生情感，在學生中形成尊師重教的良好氛圍。筆者讓學生在課前準備這10年來教師在學習、生活中教導學生的點滴小事以及今后打算怎樣與教師交往的書信，同時附上一張自己親手做的送給教師的賀卡，在新課導入把學生信中的內容和賀卡展示時，一下激起了學生熱愛教師的情感，感受到教師的辛勞，教師工作的神圣，這使學生學會感恩、理解和尊重教師。

在道德與法治課新課導入時緊扣生活化的意境，不僅讓學生感到世界的美麗、人生的美好，而且激發(fā)了學生積極的道德情感，對真善美不斷向往和追求，并最終學會感恩，學會如何面對困難，學會做一個有責任感的人、一個有愛心的人、一個誠信的人、一個正直的人以及一個富有生活情趣的人。

三、教學情境生活化

創(chuàng)設生活化的教學情境是模擬生活，使課堂教學更加接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知。在學習“創(chuàng)建新集體”時，筆者采用“感謝集體給了我……”生活情境去開啟學生的心扉。在學習法律知識的內容時，筆者把《今日說法》《焦點訪談》《法治在線》等節(jié)目引入課堂，采用學生熟悉的生活情境，讓學生以案說法、以案明法，學生置身于生活化的情境課堂，可以引發(fā)學生的共鳴，讓學生帶著濃厚興趣參與，從而獲得驚喜和進步。

四、教學問題生活化

教學問題生活化即把教學問題的設置與學生生活實際密切聯(lián)系起來的重要背景素材，攫取生活中的典型事件、新聞事件以及熱門話題，以引領學生感悟生活、思考人生，活躍課堂氣氛。在學習“海納百川，有容乃大”這一課時，筆者在多個環(huán)節(jié)設計了生活化的問題，以利于師生對話和生生對話，促進知識與情感的生產(chǎn)。在“感受寬容”活動的環(huán)節(jié)中，筆者提出這樣一個話題：“視頻中李光全老人及其家屬的言行讓我們感受到了寬容的力量。請說說：寬容與人與己與社會有哪些積極的意義”。在“分享寬容”環(huán)節(jié)中設計一個“現(xiàn)身說法”活動，設問：1. 你遇到過以上類似的情景嗎？當時你是如何處理的？2. 曾經(jīng)因為___我傷害過你，不曾對你說抱歉，現(xiàn)在我想大聲對你說___;曾經(jīng)因為___你傷害過我，一直冷淡不理你，現(xiàn)在我想大聲對你說___。這兩個現(xiàn)實生活中的活動問題提出，使學生感受到寬容的力量，在學習生活中學會“寬以待人”。

五、課后作業(yè)生活化

新課改提倡作業(yè)不必限于書面作業(yè)，它可以是一項生活中的活動或一件制成品。除了書面作業(yè)外，道德與法治作業(yè)還可以是來源生活中的“看”“想”“找”“讀”“說”“做”的作業(yè)。如學完“難報三春暉”時，布置“說”和“做”的作業(yè)：今天回家，讓我們給爸爸媽媽一個長長的擁抱，并向父母說一句贊美的話，觀察父母的表情，回校談自己的心理感受;每天課前三分鐘“時事熱點雜談”鼓勵學生收看新聞聯(lián)播，瀏覽報紙雜志;在學習“依法保護消費者權益”這一課時，讓學生參加社會調查，筆者課前讓學生去收集消費者權益被侵害的案例;在學習“善用法律保護自己”這一課時，筆者在課前讓學生設計一個小品表演：當自己受到不法侵害時，如何既機智又勇敢地運用法律武器維護自己的合法權益。

六、公共社會實踐生活化

如果說課堂感受、體悟是學生獲取知識、能力的主陣地，那么學生的主動實踐應該是學生提升素養(yǎng)的“助推器”，是學生成長的生長點。筆者鼓勵學生積極參與班級和學校管理：如讓學生參與制定班規(guī)、校規(guī)并監(jiān)督其實施;參與墻報、校園綠化、校園廣播、圖書角等校園文化建設、維護與管理。支持、鼓勵、指導學生參與社團活動。鼓勵學生參加公益性志愿者服務活動：如讓學生參與社區(qū)的服務與管理;參與公共交通的管理當好義務交通協(xié)管員;參與綠色環(huán)保活動，開展節(jié)水、節(jié)電、保護環(huán)境的宣傳活動;組織開展送溫暖、獻愛心活動，為老弱病殘排憂解難，為災區(qū)進行募捐。

總之，生活賦予思想品德課教學豐富而又深刻的內涵，生活已成為思想品德課教學的最大動力。讓道德與法治課“從生活中來到生活中去”，讓學生在自然真實的主體活動中體驗與創(chuàng)造更加美好的生活，做生活的主人。讓生活的魅力在道德與法治課中得以煥發(fā)。

（作者單位：福建省南平市光澤縣第一中學 354100）