淺析教師授課中的六種能力

馬莉

【摘 要】 本文闡釋了教師授課的六種能力：備課、語言表達、板書設計、課堂管理、為人師表的影響能力、現代化教學手段的運用能力。教師應要求自己不斷努力進取，精心設計每節課、認真講授每堂課，以學生聽自己的課是一種享受，從而幫助學生構建自己的知識框架。

【關鍵詞】 為人師表;翻轉課堂;混合式教學

教學是一門藝術，也是一個人知識的發揮和經驗的總結。作為一名教師要想盡快掌握好這門藝術，在授課過程中就應該從內容到形式都力求契合教學實際做以細致安排，嚴格按照授課的六種能力和教學的七個環節來做。那么以下結合本人多年來的授課經驗談幾點自己在授課中對六種能力的看法。

一、備課能力

能否上好一節課并不是偶然的，他取決于教師在課前是否做了充分的準備，即教師課前是否了解了學情、吃透了教材、研究和鉆研了課程目的和基于課程內容對應的授課方法，考慮了教學過程中可能會遇到的問題和解決這些問題所采取的方法，也就是說教師是否在課前充分的進行了備課。人常說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師在備課時如果能多花一份精力，那么在教學中肯定就會收獲一份效果。因此，教師要想在有限的時間里，自始自終抓住學生的注意力，引導學生有效地進行學習，真正發揮教師的主導作用，教師只有在課前進行充分的備課，安排好教學中的各環節，才能保質保量地完成教學任務。另外，通過備課，教師還可以發現和彌補自己業務上的不足，并不斷努力完善，以提高自己的業務水平。

備課應做到以下幾個方面：

1、教師對教材應做出適當處理。教師在備課時，應考慮教學大綱的有關規定和教材編者的意圖，弄清該門課程的教學任務，認真鉆研教材，找出教材中的重點、難點和知識點。突出重點，攻克難點，用心用力顧及到基本知識點。教材中有的內容不一定都要全講;為了拓展學生的知識面，分解教學難點，教材上沒有的內容或較為概括的內容，教師有時還要展開講或進行補充，或開展專題討論等。因此，教師在備課時應對教材內容有所取舍，分配好學時，設計出適合學生的有創意的教學方案，然后還要事前考慮授課時應使用哪些課堂用語，做到有備無患，才能得心應手地組織教學，進行授課。

2、教師上課之前應對教授對象有所了解。因為教師要想教會學生，必須先了解學生。了解學生的知識結構、興趣、愛好、學習特點和對課堂授課效果的期望，這對教師進行因材施教、控制教學進度、設計適當的問題提問不同的學生，使每個學生都能感受和體會到教師對自己的關懷和自己在學習上的進步。另外，教師還應在課后主動收集整理學生對自己在教學中提出的合理意見和改進方法，以備教師在下次授課中設計出更契合學生實際的教學方案。

3、教師備課要解決的是如何教的問題。包括考慮教學目標，選用教學方法，安排教學步驟等。明確教學目標，弄清教什么，教到什么程度，做到心中有數。教學方法猶如作戰時的武器，它在教師的手里發揮著重要的作用，要開闊思路，廣集韜略，爭取在教學中方向對、辦法多，應付自如;授課計劃和教案是教師上課的方案，書寫教案時教師最好把自己在課堂上要說的話，做的動作，用的教具，以及和學生的對話都能寫下來，這是幫助教師梳理教學思路，為后面有效地開展教學活動和有計劃、有步驟地進行教學打下堅實的基礎。

4、教師應在上完課后及時回盤，即進行反思。教師只有不斷修改和完善自己的教案，才能提升自己的教學水平。教案是教師如何組織課堂、引導學生進行有效學習的方案，也是教師不斷地進行自我認識、總結授課經驗的重要資料。教師對自己的教學理念、教學行為、學生的表現、教學過程中遇到的問題進行理性的分析、體會和感悟，是可以幫助自己形成一套適應教學變化、出色駕馭課堂教學的知識體系。

二、語言表達能力

語言表達能力的高低直接關系到作為一名老師的成敗問題。高超的語言表達能力是老師在教學過程中的關鍵。不善言談和不善表達很容易給人留下能力低下和思想匱乏的印象，作為教師是得不到學生認可的。所以要想使自己的語言風趣、幽默、準確、精煉、邏輯性強，并具有嚴密的科學性，就必修努力提高自己的語言表達能力。

教師如何提高語言表達能力，首先，要知道你想要表達什么觀點，要深刻地領會該觀點的深邃內涵，包括它周邊的知識，相關的案例，實踐的東西，不斷地總結，不斷的重復，熟練的掌握它，能夠做到毫不猶豫的脫口而出;其次，在講課的時候，要放慢語速，注意抑揚頓挫;再次，平時要跟別人多交流，多看相關書籍，給自己信心，大膽的講，講臺是展示自己的舞臺，要勇敢面對。

三、板書設計能力

板書設計是教學設計中不可缺少的部分，好的板書設計能直觀地呈現教師授課的脈絡，精當的突出教學重點，簡化教學內容。因此，好的板書設計應該做到精、新、活、美的統一。詞句應“精”——即具有概括性，就是用盡可能少的語言符號傳達盡可能多的信息;要突出“新”——創造性，即培養學生的創新能力，要求教師應具有創造性頭腦;要體現“活”——靈活性，就是根據教學的不同內容和不同要求，教師的不同個性，板書的設計應有所不同;“美”是板書的最高層次，借助板書進行審美滲透，充分發揮板書的審美作用。

板書有多種表現形式，按設計形式分：1、歸納式，在當前的教學中占主導地位，這種方法適用的范圍很廣，主要在歸納上下功夫。2、列表法，這是文字歸納法的條理化，設置表格中合理的空白能激發學生強烈的求知欲。3、形象圖解法，自多媒體輔助教學進入課堂，板書得到了長足發展，色、音、像、動畫同時出現，從客觀上推動了板書的發展。所以教師應根據自已授課內容的需要在不同的形式上下功夫。

四、課堂管理能力

課堂管理就是指教師在課堂上對學生心理和行為進行引導和控制。管理過程是師生之間信息、思維、情感、人格精神互動交流的過程，在這一過程中學生的個性得到充分的展開，教師的自我價值、人格魅力、創新精神得到充分展示。管理應努力做到科學性、教育性、藝術性的統一，這樣課堂教學才能緊張有序地進行。

1、教師要有駕馭課堂的能力。也就是說教師的整個授課過程都是教師預先設計好的，即學生在課堂上的一言一行、一舉一動都要圍繞教師的預先設計而展開。

2、融洽的師生關系來自于教師的通情達理和情感育人。教師要善于創設和營造良好的師生互動氛圍，讓學生感覺到老師很看重自己，關注自己的成長，從而學生不但愿意和老師在一起，并想跟老師坦誠的交流和溝通。另外，教師還應將教學和管理相結合，突出對學生的正面教育，對學生多表揚鼓勵，少懲罰打擊。并善于激發學生產生強烈的學習愿望和主動學習的行為。

3、教師應加強制度管理。如課上和課下的小組討論、線上和線下的作業提交、小組課堂分享、學生點評、課堂提問、遲到曠課、分數和獎懲管理等。

4、教師要及時了解學生的思想和情緒波動。對不同的學生要有針對性地在課堂上進行提問，把學生的注意力牢牢地吸引在課堂上或針對不同的學生課后提出要求，予以鼓勵、幫助或引導學生利用好課余時間查漏補缺，必要時還可安排時間和學生進行個別談話。

五、為人師表的影響能力

為人師表是指教師應用自己的言行舉止給學生做出榜樣，成為學生學習和效法的楷模。因為教師教授的對象是學生，他們涉世不深、思想單純，對文化知識學習的欲望較高、對任何事物都感興趣，因此，只有經過學校的教育，教師的教誨，才能成為民族和國家的棟梁。

1、教師要“以身立教”言行一致的去引導學生。孔子日：“其身正、不令而行，其身不正、雖令不從”。這就是說，教師要率身垂范，言行一致，用自己的實際行動教育學生。歷來教師受到人們的普遍尊重，被視為知識與品德相結合的以身示范者，讓學生受到潛移默化的教育，起到表率的作用。

2、教師要有高尚的道德品質和精湛的業務能力，贏得學生的信任。因此，教師要不斷地學習，掌握淵博的科學文化知識，用社會主義道德規范約束自己，培養自己高尚的人格和道德情操，在任何情況下都不羞辱學生，不損害學生的自尊心，對學生不威嚇、不使用粗暴的手段，而是要尊重學生，以欣賞的眼光、鼓勵的眼神和平等、民主的看待學生，事事處處以身作則，為人師表。

3、教師平時還要注重自己的著裝，衣著應整潔大方，儀表要端莊，上課要精神飽滿，教學過程要有激情，語言要生動風趣幽默，還要有較強的責任心，能組織引導學生上好每節課。

六、現代化教學手段的運用能力

多媒體技術和網絡技術在教學中已經普遍的得到運用，它能使學生的情緒高度興奮，把學習當作一種樂趣去追求、探索。因此，教師在教學過程中要充分運用多媒體、網絡信息化教學平臺、微課、MOOC等，發揮現代化教學手段動態感知的優勢，增加課堂的容量，優化課堂的結構，激發學生不斷探索新知，增強學生對抽象事物的感知和理解，引導學生構建自己的知識框架，為培養學生的創新思維能力創造良好的環境，從而提高教師的課堂授課質量，并調動學生利用課余時間主動學習網絡課程。

1、多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，將教學內容化靜為動，使靜態的知識動態化，激發學生的學習動機和潛能。因此，教師在課堂教學中應根據課程的不同內容，合理的運用多媒體技術創設學習情境，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學很好的結合，幫助學生理解教材中各個知識點，并逐步了解知識的形成過程，調動學生的求知欲，使學生的思維活躍起來，全身心地投人到學習中，使學生從被動接受知識變主動學習，以提高學生的學習興趣和學習效率，以提升教學質量。

2、把MOOC、微課、暢課等信息化教學手段運用到教學過程中使教學質量再上新臺階。教師要學會把中國大學MOOC、智慧樹、暢課等信息化的教學平臺運用到自己的教學過程中，還要學會錄制MOOC、微課，并將其運用到教學中。因為MOOC、微課、暢課、翻轉課堂教學等，把課堂還給學生。另外，許多MOOC、微課的錄制都是集全國優秀教師組成的教學團隊授課，讓學生在本校就可以聆聽全國名師上課，領略大師風采，拓展視野，及時了解學科、學術前沿，并打開校際之間交流溝通的通道。MOOC方式授課的優點有：學習形式機動、靈活;論壇發帖，參與討論，有助于學生間和師生間的相互交流，并及時了解北大、清華等名校師生的學習方法和解題思路，感受名校學生的學習氛圍，激發學生的學習興趣和學習積極性，使學生的學習意識和學習能力有所提高;討論作業分組展示，鍛煉了學生的團隊合作精神、語言表達能力、PPT制作能力;課程的考核方法以形成性評價為主，鼓勵學生積極參與、主動思考，考核方式能體現學生的真實水平。

MOOC采用線上和線下的授課方式，線下課教師采用案例式教學、課堂答疑等方式，將學生在線上遇到的沒有解決的問題收集起來在課堂上進行討論，使學生對課程有較全面的認識和掌握。采用這種線上線下混合教學模式更能促進學生自我探究式學習、小組協作式學習，從而提升學生的思考辨析能力，語言表達能力，團隊協作能力，獨立思考能力，批判性思維能力，同時也充實了教師的授課內容和課堂設計形式。

綜上所述，教師除了具有淵博的知識、精湛的業務素質和仁愛之心，還應遵循教育教學的規律，創新教學方式，潛心培養學生，設計好每堂課，進行全過程育人、全方位育人，幫助學生構建自己的知識框架，為國家培養出一批又一批的棟梁之才。

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【作者簡介】

馬 莉，法律碩士，西安歐亞學院通識教育學院教師，副教授，主要從事法學和思想政治理論教育方面研究.