信息技術在高中數學教學中的應用

朱勇

摘要：傳統教育模式與現代教育模式的區別出現，因為全球信息技術化飛速發展之下，所出現的多媒體信息技術的利用，在課堂上將學生的被動學習理論知識變成了主動，改變了傳統教師的教學方法。并且在信息技術的廣泛利用下，使學生在課堂上的活躍度得到提高，對于理論知識的接受度得到提高，讓教師完成教學目的的效率得到提升。信息技術的內容讓繁雜的理論知識變得簡單具體起來，增強了學生主動學習高中數學的興趣。

關鍵詞：高中數學;信息技術;應用策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0110

現在時代日新月異的改變，每天都在發生，教師在新的現代化教育下，面對課程內容的安排，應該符合學生的現代需求，也要符合國家教育方面的理念。并且因為信息技術廣泛運用在了各個領域，特別是在學生課堂上的應用。通過信息技術，教師可以減少課程內容備案的成本。并且因為信息技術的利用，教師可以讓抽象的高中數學內容變得形象具體化，讓學生對于幾何圖形、面積、體積等教學內容的學習，做到更加合乎情理。信息技術不僅對學生來說是新奇的東西，對教師來說也是如此。所以，教師要早于學生，更早地創設新的教學方法?？茖W合理地利用信息技術為學生制定更符合學生當前能力的教學內容。

一、創設問題情景，激發學生的探索欲望

高中學生的思維更加活躍，并且勇于大膽想象。高中數學教師應該利用學生的這種特性，讓學生在課堂上處于精神高度集中、好奇心與思考性都最高的狀態。比如利用情景模式，激發學生的學習興趣。情景模式既可以提高學生的參與熱情度，又能利用學生勇于探索的精神，讓學生追隨著教師，在情景模式中，既能學習到數學理論知識，又能培養一種積極活躍的氛圍。數學理論知識都是非常復雜而單調的，教師在讓學生進行數學理論知識學習時，應該找到合理的切入點，先讓學生對本節課所學數學理論知識產生好奇心，并且教師要尋找學生身邊接近數學理論知識的事物，讓學生對數學理論知識不再感到陌生。比如學習幾何圖形時，教師可以先讓學生通過對身邊幾何圖形的舉例，激發學生的學習熱情，然后再由幾何圖形的表面，深入到幾何圖形的立體圖形模式，讓學生勇于動手畫幾何圖形的立體模式，在有幾何圖形的立體模式，讓學生探究幾何圖形的長、寬、高以及表面積、體積、容積等問題。這些可以配合信息技術一起為學生講解。信息技術可以通過更加形象具體的圖形，讓學生對幾何圖形的理論知識更加通透與明白。

二、篩選整合內容

信息技術的應用確實為教師省下了更多的時間，也讓學生對于部分抽象的數學理論知識，得到了更加具體形象的理解與吸收，讓學生不再懼怕數學理論知識，但并不是說所有的數學理論知識都能通過信息技術的利用。教師不應該太過于依賴信息技術的利用。信息技術在課堂上，應該作為輔導工具來使用。很多教師因為多了信息技術，多媒體過后就完全不動筆，這也是不行的，當學生過于依賴信息技術過后，假如某堂課上沒有了信息技術，那么學生在這堂課上的效率必定會有所降低。這就要求教師在備案課堂內容時，既要合理科學地利用信息技術，讓學生對數學理論知識過于抽象復雜的知識，如何學習得更加理論透徹，也要考慮到部分數學理論知識，不應該全部利用信息技術進行體現。

三、挖掘數學的變化規律

學習數學理論知識會發現我們都是由簡單到難的這個過程中學習的。當然，因為時間過于漫長，學生是很難發現數學理論知識中的動態聯系點。因為這就要學生對于小學、初中、高中數學理論知識的根基扎實。你要求學生會自己做理論知識圖譜，如果讓教師來帶領學生在課堂上一起復習數學理論知識圖譜，就會發現所用時間過于漫長，并且因為幾堂課才能講解完成，學生很容易學會了，后面忘記了前面，但通過信息技術、多媒體的演示，既能夠節約時間，也能讓學生在較短的時間中，展開全面性的數學理論知識的復習。通過信息技術的體現，就把數學理論知識的動態連接點展現得淋漓盡致。如此直接的動漫演示，對學生研究數學理論知識的幫助巨大。

四、豐富數學教學內容

在數學課堂上，科學合理地利用信息技術，讓數學課堂理論知識的教授不再對于學生來說感到困難，并且教師利用較短的時間，能夠收集到更多的相關課堂內容、重點信息。通過信息技術的利用，能夠有效降低時間成本，教師還可以利用多余的時間為學生進行更多的數學知識擴展。當然，教師為學生搜索擴展的數學知識，既要考慮到符合學生當前的學習內容，也要考慮到學生自身的承受能力。利用信息技術的搜索，能為學生找到更加合理貼切的數學例題，也能把復雜無味的數學課堂變得有趣生動。并且，數學課堂不僅僅只是一筆動腦的課程，他也講究學生在課堂上以及課堂下的動手實踐能力。數學理論知識的全面學習，對于學生的腦力開發以及身心體質的全面發展都有重大意義。如今信息技術與現代課程教學內容是完全無法區分開的。

綜上可見，信息技術在課堂上有一定的重要性。所以，教師更應該主動學習信息技術，并且創造新的教學內容，合理利用信息技術，為學生制定全新的教學方案。在課堂文案之上，根據信息技術的調整，隨時為學生制定當前合理的教學內容。并且在課堂上，不宜讓信息技術占據主導地位，而應該把它放在輔助工具上，為整體課堂服務。

參考文獻：

[1] 朱雪蓮.芻議信息技術與高中數學教學整合[J].青少年日記（教育教學研究），2018（1）.

[2] 張 麗.信息技術在高中數學教學中的運用[J].西部素質教育，2018（8）.

（作者單位：江西省樟樹市濱江中學? 331200）