翻轉課堂在農村小學英語課堂中的應用

曾瑜

摘 要：在過去的教學中，教師采用的往往是“填鴨式”的傳統教學模式，學生總是處在被動接受知識的狀態。隨著社會的進步與發展，農村小學的教育進入了一個全新的階段，對教學的要求和質量也越來越高。因此，我校對小學英語翻轉課堂進行初步探索，不斷改進，目的是提高學生的自主學習能力，激發學生的創新思維，從而實現師生間的互動。

關鍵詞：農村小學;英語教學;翻轉課堂

一、翻轉課堂的概念

翻轉課堂這種教育模式最初是由美國的教育學家提出來的，它譯自“Inverted Classroom”或“Flipped Classroom”，也可以叫作“顛倒課堂”，是指教師事先錄制好教學視頻，然后將視頻上傳到網上，學生可以自行下載視頻進行學習，從而將課堂上的教學內容進行翻轉，把學習的決定權從教師處轉移給學生。在翻轉課堂中，上課的時間會更加靈活，教師可以不再占用過多的課堂時間去講授微課上的知識點，從而有更多的時間與學生進行交流和互動，教師還可以講解更多的課外知識，開拓學生的視野。在課后，學生可以根據個人自己的情況，自主決定學習內容和學習進度，學生還可以在線上與教師、同學進行交流討論。翻轉課堂不僅可以培養學生養成自主學習的習慣，還可以進一步激發學生的學習興趣。

二、翻轉課堂的特點

（一）學生地位的主體性

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，教師與學生之間的關系也有了“翻轉”，翻轉課堂更強調學生的主體地位，在課堂上，給予更多的時間給學生自由表述，暢所欲言，使學生能夠基于某個話題，不局限于教材上的內容，而是以一個更加宏觀的角度去思考，然后充分地表述出來。

（二）教學視頻的針對性

翻轉課堂的視頻一定是教師針對學生的需求所錄制，具有很強的針對性，而且比較精簡。教師所錄制的視頻往往只有幾分鐘，只針對一個單詞、一個語法或者一個句子，在這樣的情況下，學生可以根據自己的學習情況快速找到自己所需要的知識。而且錄制的視頻可以具有暫停和回放的功能，更有利于學生的自主學習。

三、翻轉課堂的實踐應用

（一）合理整合師資力量，做好翻轉課堂準備工作

由于翻轉課堂作為一種新的教學方式，需要一定的專業知識和技能，而且教學資源相對匱乏，因此，需要整合全校的師資力量，組建一支英語教學的骨干教師和具有網絡基礎的專業人才，由英語教師根據學生的需求，負責設計課堂教學的內容和互動的內容，由專業人才負責互聯網教學平臺的搭建。教師需要充分整合網絡上豐富的素材以及眾多的平臺資源錄制微視頻，進而構建起多種類的英語教學資源庫;專業人才需要加強研究，開發出可以輸入錄制視頻課件的平臺，使教師更加易于操作和學生更加易于吸收。

（二）加強學生引導，做好學習計劃

由于翻轉課堂是以學生為主體，因此教師應該加強對學生的引導，使學生明確自己學習的任務，做好學習計劃。學生應該做好每一天、每個星期甚至一個學期的學習計劃，知道自己在每節課、每個星期和整個學期應該學會哪些知識。然后根據自己的學習計劃和需求去網上找相對應的微視頻進行學習，這樣學生可以輕松完成教師布置的有針對性作業，而且可以提前對每節課的知識進行預習，學生在課堂學習上會更加得心應手。這樣不僅可以讓學生養成自主學習的好習慣，而且有助于提高學生的成績。

（三）注重課堂交流互動，重視學生課后反饋

由于每節課的時間是相對固定的，采用翻轉課堂教學之后，教師會減少在課上的講課時間，有更多的時間與學生進行交流和互動或者讓學生進行小組討論。在師生互動的環節中，教師可以加強對綜合知識和技能的補充，通過教師設計好的拓展訓練和綜合性練習來達到強化學習的效果。讓學生養成獨立思考的習慣，讓學生能夠獨立完成小組或個人的總結，然后以辯論會或者報告會的形式，讓學生在課堂上將自己的總結進行匯報，同時跟同學進行交流、分享。

教師還應該注重收集學生對于翻轉課堂的反饋，立足于學生的實際情況，對教學內容進行設計。教師可以通過各種方式收集學生的反饋，如互聯網平臺、面對面的交流或者調查問卷等形式。將收集到學生在課前預習中遇到的疑問，進行分類整理，然后將具有共性的問題在教室的多媒體設備上呈現出來，引導學生通過小組討論的方式去解決。還可以針對不同學生的特點和學習進度，事前錄制好相對應的微視頻放到網絡上，讓學生自行下載學習。

通過這種學生反饋問題、教師收集問題、引導學生解決問題的良性循環，不僅有利于教師及時對英語課堂內容的設計進行調整，同時可以更好地促進學生的學習，真正做到因“材”施教、因地制宜，讓學生更輕松高效地學到更多的英語知識，真正做到學以致用。

四、翻轉課堂中遇到的問題和解決的方法

（一）翻轉課堂中遇到的問題

我校在探索翻轉課堂的過程中，遇到了不少困難，主要問題有以下三點：

1. 由于我校有些教師年齡較大，對于翻轉課堂這種新鮮事物，思想上沒有做好準備，操作上不夠熟練，因此不能很好地接受這種教學方式，進而容易發生情緒上的抵觸，導致課堂的進度緩慢，從而影響學生的學習。

2. 我校大多數學生的家長都是農民和外來務工人員，家長的職業決定了他們的工作需要占用他們大量的時間，再加上家長文化水平普遍不高，從而導致家長沒有能力和時間去輔導學生，督促子女完成教師布置的學習任務，這在一定的程度上降低了學生學習的積極性和自主性。家長的文化水平不高也導致其思想不夠開放，他們對子女的受教育重視程度不高，認為子女讀書多少不重要，只要到時能養活自己就行了，學生在不知不覺中受家長的觀念所影響，因此容易養成不良的學習習慣和學習觀。

3. 由于我校地處較偏僻的農村，大部分學生家里經濟條件差，家中沒有配備電腦，學生自主操作電腦的能力不足，難以完成教師布置在家中自主觀看視頻和微課的任務，從而導致學生自主性不高。由于學生自主性不高，沒有提前完成預習任務，進而影響了學生在課堂上的表現，如：無法跟教師進行很好的互動、無法積極參與分組討論等。

（二）翻轉課堂中遇到的問題的解決方法

我校針對在探索過程中遇到的問題，經過認真研究和總結，主要采取以下措施：

1. 針對我校有些教師年齡較大，操作不夠熟練和情緒上的抵觸等問題，我校專門開展思想動員會和操作培訓會，深刻詳細地闡述了翻轉課堂對于現代教學的意義和作用;在操作上，實施“一對一”和“手把手”式教學，使培訓者能夠迅速地掌握相關操作技巧，讓他們從心底里接受翻轉課堂這個“新鮮”事物。

2. 針對家長存在的問題，我校多次組織家長座談會，與家長們深入地交流，使家長從思想源頭上認識到學習使人進步、知識改變命運的正確觀點，讓他們多關心學生的學習情況，多花時間輔導學生的學習，多督促學生完成作業，同時鼓勵有條件的家庭為學生配備相關學習設備。

3. 針對學生操作不熟練的問題，我校經過調查研究，決定購買一批電腦設備，每周對學生進行培訓，同時針對部分家里沒有電腦的學生，靈活利用時間，把他們集中起來，利用教室的多媒體設備播放視頻和微課，讓學生可以提前預習，便于學生下節課參與師生互動和小組討論。

五、結語

創新是一個國家，一個民族發展的源泉，只有不斷創新，才能更好地發展。教學也一樣，只有不斷地推陳出新，不斷地結合新時代的發展，才能保證教學的質與量。翻轉課堂相較于傳統的教學模式有很多優勢，翻轉課堂重在培養學生的自信心，發展學生的創新思維能力，提高學生的自主性，激發學生的求知欲，真正做到因材施教。

參考文獻

[1]吳麗英.小學英語翻轉課堂教學模式探究[J].才智，2018（21）.

[2]林麗.談“翻轉課堂”理念下的小學英語課堂教學改革[J].才智，2018（03）.

[3]王文靜.小學英語翻轉課堂教學模式探究[J].現代交際，2016（11）.