高校大學生對課程思政的認知調查

馬任杰 趙俊 李佳玲 曾志豪

摘?要：高校課程思政是指將思想政治內容融入課程教學中，使得高校學生對思想政治教育的內容內化于心外化于行，從而更好地貫徹高校在課程改革落實立德樹人的總任務。論文采用問卷調查方法，在新疆農業大學不同年級的大學生中開展實施課程思政的基本情況和學生對課程思政的認知調查，從而認為課程思政是高校開展思想政治教育在時間和空間上的延伸，即不同于思政課程，也不是專業課程教學的一種補充，因此，二者要緊密結合，需不斷豐富實施課程思政的方式和手段，使其在實施過程中更具靈活性，從而提高實施的效果。

關鍵詞：課程思政;認知;高校大學生

習近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”高校思想政治教育工作關系高?！芭囵B什么人、如何培養人、為誰培養人”這個根本問題。將思想政治內容融入到專業教學中，能夠充分利用課堂教學，全方位地使學生受到思想政治教育，與專業課程教育形成協同效應。

新疆農業大學前身為新疆八一農學院，是在毛澤東、周恩來等老一輩革命家的親切關懷下，由王震將軍在原中國人民解放軍第二步兵學校的基礎上于1952年8月1日創建的，1995年4月21日經原國家教委批準，更名為新疆農業大學。新疆農業大學有著濃厚的紅色基因，有著根植于全校師生心中的紅色傳統，為課程思政的實施提供了得天獨厚的條件。為了貫徹落實黨的十九大精神以及習近平總書記在全國教育大會上的講話，新疆農業大學教師將課程思政與專業課程有機結合，積極探索并實施形式多樣的課程思政教學模式，達到了在專業課教學對學生開展思想政治教育的目的。但目前課程思政的開展多是以教師為主體，由教師結合專業課程內容設計不同的形式，將思想政治內容融入課堂教學中。而學生是受教育的對象，在課程思政的開展過程中，學生對課程思政的認知如何，學生希望通過什么樣的形式開展課程思政以及希望開展什么內容的課程思政往往會影響到課程思政開展的形式和實施效果。鑒于此，為了了解我校目前課程思政的開展情況以及在校大學生對課程思政的認知情況，也為了今后更好的在專業課程教學中開展課程思政，本研究通過設計調查問卷，在新疆農業大學在校大學生中展開調查，通過對調查結果進行分析，得出相應結論。

一、問卷設計及調查情況

問卷主要從調查對象基本情況、學校開設課程思政的基本情況、學生對課程思政的認知三個方面設計問卷內容，借助騰訊問卷星平臺，在全校學生中開展調查，最終獲取15個學院118份有效問卷。

二、調查對象基本情況

118份有效問卷中，男生占44.9%，女生占55.1%。大一年級學生占71.1%，大二年級學生為15.2%，大三年級學生為9.3%，大四年級學生為4.4%。調查對象主要分布在管理學院、農學院、水利與土木工程學院、林學與園藝學院、動物醫學學院、經濟與貿易學院、計算機與信息工程學院、機電工程學院等15個學院。

三、課程思政開展的基本情況

結果顯示：86.4%的調查對象反饋專業教師在上課的時候會開展課程思政內容，說明高校教師在思想上已經足夠重視并自覺實踐將專業教育與思政教育融會貫通，利用好課堂這一陣地，對學生進行思政教育。

開展課程思政的形式主要以教師本人準備相關素材、講述為主（占調查總數的69.5%），通過播放視頻開展的占28.8%，由授課班級學生準備素材、講述的占1.7。

課程思政開展的內容范圍較廣，涵蓋時政新聞、家國情懷、理想信念、拼搏精神、敬業奉獻、職業道德、生態文明、國際視野、經濟觀念和創業觀等。其中，時政新聞、家國情懷、理想信念和敬業奉獻較多的應用在課程思政中。

將思政元素融入專業課教學中，作為受教育主體，60.1%的調查對象表示很歡迎，30.5%的認為一般，還有9.3%的認為無所謂。

四、調查對象對課程思政的認知

對“在高校開展課程思政的原因”進行調查，調查對象，653%的由于看過電視、報紙等媒體上的報道，表示“知道”，28.8%的表示“不是很了解，但是略有耳聞”，5.9%的表示“不知道，沒有聽過”。對于開展課程思政的意義，調查對象依次認為可以“豐富教學內容”“實現課程育人”“擴展思政教育途徑”“創新教學模式”和“提升教學效果”。如表1所示。

針對課程思政與思政課程有什么不同，選擇“特點不同”的居多，其次為“內容不同“和“授課方式”。如表2所示。

五、結論及建議

（1）我校能夠積極領會、貫徹和落實全國高校思想政治工作會議精神，充分利用課堂教學這個主渠道，將“思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。

（2）實施主體能夠結合課程內容、學生特點，不斷豐富實施課程思政的方式和手段，使其在實施過程中更具靈活性，提高實施的效果。

（3）課程思政是對高校學生開展思想政治教育在時間和空間上的延伸和拓展，即不同于思政課程，也不是專業課程教學的一種補充，而是思政元素與專業課程的有機結合，因此，無論教師或是學生都應該對其有一個全面的認識，從而達到“育人于教”“教學相長”的目的。

參考文獻：

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