美國(guó)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展模式研究

崔玉文 郎大鵬

摘?要：計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展不但極大提高了生產(chǎn)力，更引發(fā)了教育方式教育理念的深刻變革。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)為手段的教育方式，極大地改變了課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)了學(xué)生和教師的熱情、鍛煉的學(xué)生的動(dòng)手能力。我國(guó)計(jì)算機(jī)教育起步較晚，但發(fā)展較快。在前進(jìn)過程中，要不斷向西方發(fā)達(dá)國(guó)家借鑒經(jīng)驗(yàn)。尤其是美工作為計(jì)算機(jī)強(qiáng)國(guó)，其教育方法、教學(xué)理念都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。本文深入分析美國(guó)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，提出若干經(jīng)驗(yàn)供我國(guó)計(jì)算機(jī)教育者們探討和分享。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育;教學(xué)理念;美國(guó)教育;創(chuàng)新人才;教育現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)存在于我們生活的各個(gè)角落，我們從小便與之接觸，了解并學(xué)習(xí)它的用法。當(dāng)前，世界各國(guó)都在著力培養(yǎng)以計(jì)算機(jī)為教學(xué)內(nèi)容、以計(jì)算機(jī)為教學(xué)輔助工具的計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程專業(yè)人才和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才，并通過不同階段教育實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及。本文將展示美國(guó)在計(jì)算教育方面的發(fā)展特點(diǎn)，通過與我國(guó)教育現(xiàn)狀的比較，可從中借鑒有利且符合我國(guó)國(guó)情的教育方法，以加強(qiáng)我國(guó)對(duì)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)。

一、教育理念

談到教育理念，很多人都知道中美教育觀念有很大的不同，存在著很多的差異。美國(guó)教育鼓勵(lì)學(xué)生通過大量閱讀和實(shí)驗(yàn)來積累知識(shí)，這和中國(guó)的教育理念有著根本上的不同。[1]因?yàn)槿祟惾粘Ｉ畹挠洃浟途τ邢蓿绹?guó)教育則是把大量基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生，而當(dāng)需要更多高層次的專業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以到圖書館或在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查尋。而觀察國(guó)內(nèi)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育方式，學(xué)生知識(shí)的積累基本是通過課本教材得來。雖然所學(xué)習(xí)到的知識(shí)很精細(xì)、專一，但總體來講知識(shí)面很窄。不足以支持對(duì)新知識(shí)的理解、分析和領(lǐng)悟了。美國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)是非常輕松的，下午很早就可以放學(xué)回家，經(jīng)常沒有作業(yè)。美國(guó)大學(xué)的教師還會(huì)給出更多課外的參考資料，大量的閱讀和實(shí)踐是美國(guó)教育的一個(gè)特征。[2]

二、硬件設(shè)施

據(jù)資料顯示，美國(guó)紐約早在1997年的，就要求全去紐約的公立學(xué)校將計(jì)算機(jī)機(jī)房7*24h向全體師生開放使用。并且，在機(jī)房中還配備相應(yīng)的硬件設(shè)備，如打印機(jī)、掃描儀和投影儀等。[3]同時(shí)，學(xué)校還為使用打印機(jī)的學(xué)生提供免費(fèi)的打印復(fù)印耗材，如打印紙、硒鼓、文件夾等物品。

網(wǎng)絡(luò)支持對(duì)學(xué)校教學(xué)和科研的發(fā)展也至關(guān)重要。如在美國(guó)的伊利諾伊大學(xué)芝加哥分校在校園內(nèi)為所有學(xué)生提供免費(fèi)的wifi熱點(diǎn)，學(xué)生可以通過在學(xué)校注冊(cè)的郵箱訪問wifi，極大地方便了學(xué)生字校園中任何地方都能登錄觀看教學(xué)視頻。而一般情況下，學(xué)校內(nèi)的公共機(jī)房實(shí)行24小時(shí)開放共學(xué)生使用。所以，學(xué)生基本上可以不需要自己賣電腦就能隨時(shí)訪問因特網(wǎng)信息。

我國(guó)相對(duì)于西方國(guó)家還是比較落后。就基礎(chǔ)設(shè)施來講，計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅要在教室里講授理論知識(shí)，還要經(jīng)常到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中上機(jī)演練學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)校應(yīng)具備較好設(shè)備基礎(chǔ)，滿足學(xué)生上機(jī)操作的需求。

三、課程設(shè)置

就位于美國(guó)中南部一所公立的綜合性研究型大學(xué)，阿肯色州立大學(xué)來講，計(jì)算機(jī)專業(yè)排名非常靠前，教師平均科研和教學(xué)水平屬于全美前列，為學(xué)生提供豐富前沿的選修和必修課程，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)狀況合理安排課程。

美國(guó)大學(xué)也采用學(xué)分制，學(xué)生在校期間需要3-6年時(shí)間，總學(xué)分120分。其中，需要選修人文類的大平臺(tái)課程20學(xué)分;對(duì)于每個(gè)專業(yè)來說，學(xué)校都允許學(xué)生選擇適合自己專業(yè)的選修課，不超過20學(xué)分。只有及格的學(xué)生才可以獲得學(xué)分，不斷鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)奪高分。

在美國(guó)，計(jì)算機(jī)專業(yè)選最課程自由度較大，受到就業(yè)市場(chǎng)、行業(yè)發(fā)展等多方面影響，因此要對(duì)課程做出相應(yīng)的調(diào)整。所以，我國(guó)首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校的教育現(xiàn)狀合理設(shè)置課程，再者應(yīng)時(shí)刻關(guān)注著國(guó)際計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)符合國(guó)際計(jì)算機(jī)行業(yè)需求的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。

四、學(xué)生培養(yǎng)

在師資方面，本文對(duì)伊利諾大學(xué)芝加哥分校的教師管理和鼓勵(lì)政策進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn)，任課教師日常有兩類主要工作，一個(gè)是教學(xué)一個(gè)是研究。教師可以利用課后時(shí)間，負(fù)責(zé)學(xué)生的答疑和討論。同時(shí)，為每個(gè)老師配有助教，為學(xué)生批改作業(yè)或安排社會(huì)時(shí)間活動(dòng)。

在美國(guó)，教師不斷嘗試新的教學(xué)方法和，如采用課堂研討、講座、辯論、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等形式。每個(gè)教師都有一個(gè)自己的網(wǎng)站，上面有詳細(xì)的課程說明、課件等，所有這些信息都是免費(fèi)對(duì)外的，大多數(shù)通過國(guó)內(nèi)高校也可以訪問下載，而不需要找任課教師下載，不用被規(guī)定的課程安排所束縛，學(xué)生們擁有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)課程。

相較而言，在國(guó)內(nèi)我國(guó)對(duì)教師教學(xué)的形式和教學(xué)內(nèi)容都有明確要求，每隔幾年就要修改制定教學(xué)大綱。教師在能動(dòng)性方面受到了較大的限制，因此常常無法根據(jù)科技發(fā)展和國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn)學(xué)科和領(lǐng)域進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)。

五、發(fā)展方向

在人才培養(yǎng)方面，就阿肯大學(xué)來講，其計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)工程系屬于工程學(xué)院，主要課程和研究方向包括計(jì)算機(jī)理學(xué)相關(guān)學(xué)位授予權(quán)，以及文學(xué)學(xué)士和公學(xué)學(xué)時(shí)。專業(yè)則設(shè)置為計(jì)算機(jī)學(xué)科、軟件學(xué)科以及自動(dòng)化控制等相關(guān)專業(yè)。

美國(guó)教育比較看重通用知識(shí)教育和跨學(xué)科專業(yè)選修，培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性非常明顯。美國(guó)在教育方面有一個(gè)很明顯的趨勢(shì)，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教育技術(shù)得以改進(jìn)且在規(guī)定的時(shí)期內(nèi)有可能學(xué)習(xí)更多的東西。由此可見大力發(fā)展計(jì)算機(jī)教育的觀念得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

六、結(jié)論

基于國(guó)情和文化的不同，中美在計(jì)算機(jī)教育方面存在許多差異。在本文中所舉例的伊利諾伊大學(xué)芝加哥分校、阿肯色州立大學(xué)和紐約市立大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育只是美國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育中的一小部分。美國(guó)在計(jì)算機(jī)教育上有許多地方值得我國(guó)學(xué)習(xí)和借鑒，我們應(yīng)以此結(jié)合我國(guó)國(guó)情做出正確判斷和選擇，更加有效的促進(jìn)我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李毅.如何運(yùn)用課后反思優(yōu)化教學(xué)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（88）.

[2]鐘京馗.美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育漫談[J].程序員：csdn開發(fā)高手，2004（11）：8-15.

[3]柳榮其，鐘世芬.美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育及啟示[J].軟件導(dǎo)刊，2014（5）：13-15.