運用小組合作學習完善初中數學課堂教學

摘 要：本文首先介紹了小組合作學習模式的優勢，說明了小組合作學習模式在初中數學教學中存在的問題，重點分析了小組合作學習在初中數學課堂教學中的應用策略。小組合作學習模式可以提高學生的學習興趣，幫助教師提高教學質量。通過對小組合作學習模式在初中數學課堂教學中應用的分析以期促進學生全面發展。

關鍵詞：初中數學;小組合作;學習模式

隨著我國科學技術水平和文化水平的不斷提高，我國教育水平較之前相比也得到了一定程度的提升，社會對于人才的要求也逐漸提高，逐漸從全面型人才向創新型人才轉變。我國初中數學教師應當重視改善自身的教學模式，激發學生的學習熱情，采用新式教學方式幫助學生提高學習成績，進而促進學生全面健康發展。

一、 在初中數學教學中應用小組合作學習模式的優勢

在傳統教學模式中，教師是進行課堂教學的主體，學生一味在被動地接收教師傳授的學習方式以及教學知識。由于中學階段的學生叛逆心理較強而且容易受到新鮮事物吸引，這就導致應用傳統教學模式不能將學生的注意力集中到課堂學習中，導致教學進度較慢，學生的學習效率也不高。初中數學教師應當重視學生的情緒變化以及興趣愛好，針對學生的性格特點采取有效的教學模式，這樣才能提高教學效率，使學生在愉快的學習氣氛中進行數學知識學習。小組合作學習模式可以幫助學生提高集體榮譽感，鍛煉學生的表達能力，同時還能在班級內部形成良性競爭，進而提高班級整體學習成績。

（一） 提高學生的集體榮譽感

由于現代社會獨生子女家庭越來越多，家長的精力全部集中在一個孩子身上，這就導致獨生子女行為比較自我而且不重視團隊合作以及集體榮譽。小組合作學習模式可以幫助學生形成大局意識以及集體意識，使學生可以真正融入班集體，進而可以為了班級的榮譽努力提高個人能力以及學習成績。此外，由于當代學生的生活越來越安逸，這就導致學生養成了較強的依賴心理，不愿意通過個人努力解決實際問題。小組合作學習模式可以為學生提供一個可以互相幫助、共同進步的學習空間，使小組內的每位學生都可以發揮自身的優勢幫助小組進步。由于初中階段的學生正值青春期，因此教師應當加強對學生人格塑造以及培養良好學習習慣的重視，引導學生積極健康發展，一旦學生具有良好的團隊意識不僅可以幫助學生提高學習成績，同時還能幫助學生形成大局意識，促進學生今后更好、更快發展。

（二） 鍛煉學生的表達能力

人際交往對于學生的健康成長具有重要作用，通過與其他同學進行交流可以幫助學生解決不愿意和教師以及家長訴說的成長問題，幫助學生樹立良好的發展方向，進而實現全面健康成長。由于每位學生的性格特點、生活環境以及學習方式均不同，因此幫助學生找到志同道合的學習伙伴可以使學生的學習過程事半功倍，同時也能幫助學生敞開心扉，養成良好的交友習慣。小組合作學習模式可以促使性格外向的學生帶動性格內向的學生表達自己，使性格內向的學生可以表達自身的學習需求以及在學習和生活過程中遇到的問題，幫助學生減輕學習壓力。

（三） 促進班級內部形成良性競爭

隨著我國社會發展進程逐漸加快，各行各業的競爭也越來越激烈，這就要求學生應當具有強烈的競爭意識，這樣才能幫助學生在今后的競爭中脫穎而去，全面提高綜合素質以及個人能力。小組合作學習模式可以讓小組之間出現良性競爭，進而讓每一位學生都可以努力學習幫助小組提高競爭性。教師可以對表現好的小組給予鼓勵，同時對表現不好的小組采取相應的懲罰措施，這樣可以幫助學生不斷成長，使學生可以明確個人發展方向，全面提高小組整體學習能力。

二、 初中數學教學中的小組合作學習模式存在的問題

雖然我國教育水平較之前相比已經取得了顯著提高，教學方式以及教學工具也得到了一定程度的完善，但是目前小組合作學習模式在初中數學教學中仍然存在一些問題，這就導致教師教學效率不高，學生的學習積極性也不高。部分初中數學教師過于重視教學形式而不重視結合實際情況這就導致小組合作學習模式效果不好。小組人員分配不合理、學生缺乏明確的學習目標也會導致教師教學效率不高，使學生不能通過課堂學習提高個人成績。

（一） 不重視結合實際情況

雖然初中數學教師已經意識到了小組合作學習模式的重要性，但是不能將小組合作學習模式同班級實際情況完美結合就會導致教學效率較低，教師不能通過小組合作學習模式了解學生的實際學習情況，學生也不能提高自身的數學成績以及語言表達能力。教師一味照搬其他教師的教學模式會導致學生不適應當前的教學模式，進而使學生厭倦數學學習，不利于師生之間的正常溝通和交流。教師雖然應用小組合作學習模式對學生進行分組，但是并沒有正式應用其進行教學，仍然采用傳統的教學模式進行授課這樣也會導致小組合作學習模式僅僅存于形式而未深入應用。教師不能良好管理學習小組也會導致實際學習情況偏離正常教學方向，導致學生學習態度散漫。

（二） 小組人員分配不合理

小組合作學習模式的核心就是合理劃分學習小組，教師對于學習小組劃分不合理就會導致學生學習成績兩極化比較嚴重，學生不能通過小組合作學習模式提高數學成績，也不能在一個相對輕松的學習環境下進行課堂學習。教師對學生的人際交往情況或者性格特點不了解就會導致分組情況不合理，這樣會導致內向的學生更不愿意表達自己，外向的學生會使整個小組偏離正常的學習方向，進而導致教學過程事倍功半。

（三） 學習目標不明確

應用小組合作學習模式需要設置學習目的以及討論話題，教學目標不明確會使學生盲目討論，這樣會極大地浪費學習時間。例如教師在講到“螞蟻怎樣走最近”時，學生只是討論螞蟻生活習性而不重視研究不同行進路線之間的距離差，這就導致學習實際偏離正常的學習方向，極大地影響了學生正常的學習進度。小組合作學習模式可以使學生自由表達自身的想法，互相交流學習經驗，如果學習目標設置不合理就會導致小組學習內容偏離正常教學方向，雖然學生花費了大量時間進行小組學習，但是實際學習效率仍然不高，學習效果也不好。教師一味重視小組合作學習的形式而不對具體內容加以約束就會導致課堂學習時間變成了學生的休閑娛樂時間，大大降低了學生的學習效率。因此教師應當明確教學任務以及學習方向，良好控制小組討論中心，這樣才能加深學生對于數學知識的記憶，全面提高學生的數學成績。

（四） 學生之間缺乏交流

小組合作學習模式的主要表現形式就是交流，學生之間缺乏溝通和交流就會導致小組合作學習模式失去意義，學習模式僅僅局限于形式而無法得到正確落實。學生在進行小組討論時未能全身心投入到學習中，甚至只是在進行單一地學習就會導致小組學習無法順利進行，教師也不能通過小組合作學習模式了解每一位學生的學習狀態以及概念不清晰的知識點。小組內的成員只有互相了解、成績分布合理以及關系融洽才能使學生實現突破，使其更好、更快發展，因此這就要求教師必須根據學生的交往狀態以及學習情況合理劃分學習小組，這樣才能最大限度地發揮小組合作學習模式的積極作用，全面提高學生的綜合素質以及個人能力。

三、 加強小組合作學習模式在初中數學教學中的應用策略

針對目前我國初中數學教師在應用小組合作學習模式進行教學存在的問題，教師應當合理分配學習小組，科學布置學習任務，同時也要幫助學生形成合作意識，結合生活實際進行小組學習。只有應用真正適合班級學生的教學模式才能使每一位學生都能輕松、愉快地進行課堂學習，使師生之間以及同學之間的關系更加融洽，有效增強學生的集體榮譽感，全面培養學生的競爭意識。

（一） 合理分配學習小組

教師在應用小組合作學習模式進行數學教學之前首先應當充分了解班級學生的學習成績以及交友狀態，然后按照班級人數合理分配學習小組，使小組人數基本平均，保證每個學習小組內均有成績優秀、成績中等以及成績較差的學生，并且保證三種學習成績的人數平均。小組人數相差較多會導致小組無法完成學習任務，教師也不能公平地對小組表現進行打分。例如教師在講到“一元一次不等式”和“一元一次不等式組”的時候可以根據學生的計算能力及解題能力對學生進行分組，使解題速度較快而且準確率較高的學生可以幫助計算能力較差的學生提高計算結果的準確性。

（二） 科學布置學習任務

在小組合作學習模式下，學生是課堂學習的主體，因此教師必須保證學習任務以及學習目的符合課堂教學的方向，這樣才能保證學生具有較高的學習質量。由于初中階段的數學知識較小學相比較為復雜，學生需要具有較強的邏輯思維能力以及舉一反三能力，因此教師應當加強對布置小組學習任務的重視，提高小組學習過程的科學性。例如教師在講到“分解因式”時，可以讓小組學生討論因式分解的方式以及解題方式，布置給學生相應的習題讓學生采用不同方式進行分解，這樣可以集中鍛煉學生的溝通能力、分析能力以及推理能力，促進學生健康發展。

（三） 培養學生的合作意識

小組合作學習模式的優勢之一是培養學生的合作意識，教師可以通過布置有趣的學習任務加強組內同學之間的溝通和交流，使學生可以團結協作共同完成學習任務。例如教師在講到“多邊形內角和和外角和”這一課時，可以讓組內學生自主分配學習任務，誰來計算四邊形的，誰來計算五邊形的，誰來計算六邊形的以及最后誰來統計規律等。這種教學模式可以使每位學生都投入到課堂學習中，使學生對所研究的數學知識印象更加深刻，進而有效提高學生對于數學知識的學習興趣。

（四） 結合生活實際進行教學

數學是一門應用性較強的學科，課堂教學的最終目的就是使學生學有所用、學有所成，因此教師應當重視結合生活實際進行數學教學，使學生可以熟練利用所學數學知識解決生活中的問題。例如教師在講到“圖形的平移與旋轉”時，可以讓學生搜集生活中的對稱圖形以及和圖形旋轉有關的知識，使學生可以進行簡單的圖形設計。這種學習任務可以激發學生的好奇心，使學生可以將理論知識和生活實際聯系起來，認真發現身邊的數學知識。通過這種學習模式教師還可以深入了解學生的性格特點以及興趣愛好，幫助教師采取適合學生發展的教學方式進行數學教學。

四、 總結

應用小組合作學習模式可以幫助學生建立學習自信，鍛煉學生的品格，使學生可以互幫互助共同克服困難。我國初中數學教師應當根據實際情況正確對班級學生進行分組，使每位學生都可以通過小組學習模式提高自身的學習成績，進而為社會發展提供更多高素質的人才。

參考文獻：

[1]肖依，余振興.初中數學課堂教學小組的合作策略研究[J].青春歲月，2018（20）：290.

[2]羅海珍.初中數學教學中小組合作學習策略研究[J].中學教學參考，2018（35）：19-20.

作者簡介：

吳秀清，福建省三明市，福建省三明市三元區莘口中學。