基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)研究

摘 要：基于學(xué)科核心素養(yǎng)下，高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)揮一定的教學(xué)作用，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的品格修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。高中美術(shù)教學(xué)，基于核心素養(yǎng)的理念下，要培養(yǎng)學(xué)生的個人性格，教師應(yīng)當(dāng)從根本上考慮美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人價值，聯(lián)系核心素養(yǎng)，選擇有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);美術(shù)鑒賞教學(xué);研究性

利用高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力。這可以作為一個重要手段，豐富學(xué)生的人生閱歷，有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，落實(shí)美術(shù)鑒賞教育的目標(biāo)。在以往的教學(xué)過程中，部分教師忽視了對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提高，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，教師應(yīng)提高對于鑒賞教學(xué)的重視，對于鑒賞課程進(jìn)行深度的開發(fā)與研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮美術(shù)教育的育人功能，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

一、 開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的意義

在當(dāng)前的教育過程中，美術(shù)教育正朝著深化改革的方向發(fā)展，教師要打破傳統(tǒng)的教育模式，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，利用新的教育模式，在新的模式中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動美術(shù)教育改革創(chuàng)新的教學(xué)工作。高中美術(shù)教育的核心部分在于課堂，培養(yǎng)學(xué)生形成美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。通過對目前教育現(xiàn)狀分析，采取合理的做法措施，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生在鑒賞美術(shù)課程里有自己的理解，產(chǎn)生情感上的共鳴，引發(fā)學(xué)生對于美的追求，對美形成一定的理解，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)美的能力，促進(jìn)學(xué)生的個人藝術(shù)、個人素養(yǎng)的提高，在思想道德情操上對學(xué)生進(jìn)行升華，陶冶學(xué)生的情操，擴(kuò)展學(xué)生的眼界。

二、 開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極性和主動性較差

因?yàn)楫?dāng)前的教育環(huán)境限制，學(xué)校重點(diǎn)考慮學(xué)生的升學(xué)率，而忽視對于學(xué)生整體素質(zhì)能力的提高。這種做法不利于學(xué)生的綜合成長，也與當(dāng)前的教育模式不相符，隨著新課改的改革和推進(jìn)，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為看重，這既給了高中美術(shù)教師一個挑戰(zhàn)，也給高中美術(shù)教師一個機(jī)會。在高中美術(shù)的具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，以美術(shù)學(xué)科人文性的內(nèi)容為重點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陶冶學(xué)生的情操，挖掘美術(shù)作品背后的文化精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生傳遞中國傳統(tǒng)文化魅力，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。而在當(dāng)前的教育環(huán)境中，因?yàn)榻處煂τ诟咧忻佬g(shù)鑒賞的認(rèn)識不深，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性也是不高。

（二） 學(xué)生在美術(shù)鑒賞中的實(shí)際運(yùn)用有待加強(qiáng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常都是教師在課堂上進(jìn)行講述，學(xué)生在下面聽講的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對于學(xué)生的個人成長有著一定的阻礙，忽視了對學(xué)生在美術(shù)鑒賞中的實(shí)踐運(yùn)用。在當(dāng)前的教育中，鑒于這一點(diǎn)，教師應(yīng)對自己教學(xué)方式進(jìn)行改革，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中來，對于課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容結(jié)合具體的實(shí)踐過程，讓學(xué)生對于美術(shù)鑒賞得到運(yùn)用，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、 基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)鑒賞課程的具體教學(xué)策略

（一） 關(guān)注美術(shù)基礎(chǔ)知識

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，對于學(xué)生的綜合能力有著一定的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科時，要充分提高自己的美術(shù)綜合能力，但是這也就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時，一定要具有一定的基礎(chǔ)知識。只有具有一定豐富的基礎(chǔ)知識，才能更好地理解美術(shù)學(xué)科中的鑒賞教學(xué)，為學(xué)生提供一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對于學(xué)生來說，如果沒有一定的基礎(chǔ)知識，學(xué)生會覺得美術(shù)非常晦澀難懂、難以理解，教師在講述基礎(chǔ)知識時，要講究方式方法，采取利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生對于美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)作品的魅力，提高自己的鑒賞能力。

例如在學(xué)習(xí)和鑒賞中國畫時，教師可以把中國畫的基礎(chǔ)知識講述清楚，如線條留白等知識，讓學(xué)生提高綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，提高學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，在教師的講述中，弘揚(yáng)了我國的傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化和美術(shù)學(xué)科進(jìn)行相聯(lián)系和相結(jié)合。

（二） 激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生活中并不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對于學(xué)生來說，要有一定的審美判斷能力，才能提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生獨(dú)立自主的去對美術(shù)作品進(jìn)行感知、鑒別、批判和表達(dá)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，降低美術(shù)教學(xué)的難度。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合于當(dāng)前的教育發(fā)展，教師要提高自己的課堂教學(xué)效果，改進(jìn)自己的教育模式，讓學(xué)生做到在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為課堂上的主人，學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行相互的探討交流和合作，對美術(shù)作品提出自己的想法，再交換意見，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也讓學(xué)生形成一定的競爭意識。

例如在學(xué)習(xí)《培養(yǎng)審美的眼睛——美術(shù)鑒賞及其意義》一課時，教師可以激勵學(xué)生以自主探究學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)課堂上的知識，達(dá)到自己的教學(xué)目的，完成自己的教學(xué)目標(biāo)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后再給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在小組之間收集討論。通過收集相關(guān)資料，了解當(dāng)時作品的創(chuàng)作背景還有年代，讓學(xué)生探討這幅作品背后的深刻含義，學(xué)生在分工合作的過程中可以有效地提高自己的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的綜合能力。

（三） 鼓勵學(xué)生積極探討

在實(shí)際的教學(xué)過程中，在鑒賞教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師一定要深入探討美術(shù)作品背后的含義，鑒賞過程要進(jìn)行一定的深入理解，不能浮于表面，流于形式，要抓住作品的核心內(nèi)涵，聯(lián)系作品的產(chǎn)生年代，聯(lián)系作者的生平環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行深層次理解與掌握。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對作品的判斷理解，研究作品和當(dāng)時時代之間的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的文化理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。在具體的操作過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行交流互動，通過集體的智慧力量，發(fā)掘美術(shù)作品背后的含義，讓學(xué)生積極探討，提出自己的理解，在一同尋找答案，進(jìn)行解答。教師要對學(xué)生起一個很好的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并進(jìn)行仔細(xì)的解答。

例如在學(xué)習(xí)《中國古代繪畫攫英》一課時，教師可以向?qū)W生展示《清明上河圖》，并利用這幅花，向?qū)W生提出這樣的討論問題，為什么把這幅作品列入我國十大傳世名畫呢？這幅畫使用了怎樣的繪畫手法？創(chuàng)作的動機(jī)是什么？這些通過這些有趣的問題，積極的引起學(xué)生的討論，讓學(xué)生在解決問題的過程中，提升自己的美術(shù)學(xué)科知識，培養(yǎng)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的共情能力，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

（四） 尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于學(xué)生的個人思維能力有一定的阻礙，教師主動傳遞知識，而學(xué)生只是被動的接受，沒有綜合的發(fā)揮出學(xué)生的能力。基于當(dāng)前的美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀來說，并不能更好的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。鑒于此種情況，教師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方式，在日常的課堂中以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生起一個主導(dǎo)的作用，教師起一個輔導(dǎo)的作用，以各類美術(shù)資源為輔助教學(xué)工具，尊重學(xué)生的主體地位，在其中發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的個人喜好，培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的熱愛，提高學(xué)生在美術(shù)課堂上的積極性。

例如在《中國民間美術(shù)》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以對學(xué)生多進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講述，結(jié)合各種知識，讓學(xué)生對于中國民間美術(shù)進(jìn)行全面綜合的了解，可以為學(xué)生先展示一些神話故事的圖片，讓學(xué)生理解其中的文化背景，同時對學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的美術(shù)鑒別能力，對于學(xué)生的提出的問題，教師應(yīng)細(xì)心的解答，讓學(xué)生走出思想上的誤區(qū)，提高自己的美術(shù)鑒賞能力，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，在有著自己的思想觀念上吸取他人的思想精華，充分發(fā)揮自己的能力。

（五） 利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)在信息的快速發(fā)展，給人們的生活帶來了很大的便利。教師也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)上，對教育資源進(jìn)行整合和利用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的理解能力，提升自己的課堂氛圍，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的課堂情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在美術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)美術(shù)鑒賞課堂中的教學(xué)情景，烘托積極和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)美術(shù)課堂的效率的提高，藝術(shù)來源于生活，又高于生活，教師在美術(shù)課堂上，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，用學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生熱愛上美術(shù)學(xué)習(xí)，體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

例如在學(xué)習(xí)《培養(yǎng)審美的眼睛》一課時，教師可以制作一份精美的PPT，在PPT上充分展示關(guān)于這幅畫作背后的知識點(diǎn)。讓學(xué)生通過結(jié)合信息技術(shù)，提高對于美術(shù)的認(rèn)知能力。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解什么是美術(shù)鑒賞，美術(shù)鑒賞的一般過程和特征，以及美術(shù)鑒賞的意義，教師要在利用好信息技術(shù)的過程中對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛，結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生搭建一個美術(shù)的世界，讓學(xué)生擁有對美術(shù)作品進(jìn)行按照藝術(shù)門類分類的能力。

四、 結(jié)束語

總而言之，基于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)努力提高學(xué)生的綜合能力，要在美術(shù)學(xué)科中，美術(shù)課堂中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生來說，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個長久的事情，可以關(guān)系到學(xué)生的一生，作為教師要結(jié)合教學(xué)的具體要求，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和思想觀，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)鑒賞職能的效果，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生得到綜合的發(fā)展和提高。

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作者簡介：

崔佳偉，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學(xué)。