貨幣銀行學課程雙語教學系統設計初探

楊冬寧

摘要：為促進雙語教學在貨幣銀行學課程的應用，作者從貨幣銀行學課程雙語教學的必要性入手，對其必要性進行了深入的分析，并在此基礎上探究了貨幣銀行學課程雙語教學系統設計策略。

關鍵詞：貨幣銀行學課程;雙語教學;必要性;系統設計;策略

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）41-0148-02

一、貨幣銀行學課程雙語教學的必要性

21世紀是個知識的時代，是不斷尋找具有創新能力的綜合型人才的時代，科技化、信息化、經濟全球化成為教育發展的推動力。企業如果想在這樣的時代背景下尋求發展，可以利用經濟全球化的優勢，在國內市場即將飽和的情況下向海外開拓市場，提高自身競爭力。而要達到這個目標，那么對人才的整體素質就必然有了更高的要求。英語作為國際通用語言，其對于加強與他國開展經濟合作的重要性不言而喻。尤其是對于經濟管理類學生，如果他們未來想到外企尋求發展，就必須具備一定的英語水平，這樣消除交流障礙。雙語教學成為很多學科的發展趨勢，因為其實用性更強，同時也更符合當前人才競爭市場對人才的需求，雙語教學的成功為我國培養綜合型、能夠跨文化、跨地域進行交流的國際型人才提供了借鑒。而且教育部也在2001年和2005年發布了重要指示，提出高校應該意識到了雙語教學的重要性，努力開展雙語教學，借助于雙語教學來不斷提高學生的專業綜合素養，促進學生全面發展，提高學生在國際人才市場的競爭力。

貨幣銀行學是經濟管理相關專業的基礎課程之一，同樣也是教育部高等學校經濟學科教育指導委員會指定的經濟學專業本科生“主打”課程之一。貨幣銀行學是屬于社會科學的范疇，其以政治經濟學以及西方經濟學為大致框架，所涉及的內容有貨幣、信用、利率、金融機構、金融市場等內容。而且這門課程不僅涉及很多重要而且實用性強的理論知識，同時還包括一些實踐性的內容，它的這些性質為開展雙語教學提供了良好的基礎。中國有越來越多的企業走出了國門，向國外發展，在這一過程中，金融的重要性越來越明顯，而這就為我國高校教育金融領域的人才培養以及對金融學科的建設都提出了更高和更嚴格的要求。為了能夠以充足的精力和能力使得企業迎接這些機遇并應對挑戰，要求高校所培養出的學生不僅要具有扎實的理論知識基礎，對中國金融領域的發展情況以及發展趨勢有個大致的了解，同時還應該具備能夠流利的英語口語與客戶進行交流的能力。而金融領域人才市場競爭如此激烈，只有當學生能夠在大學期間就可以具備一定的雙語能力，他們才能脫穎而出，找到心儀的工作。而高校如果能夠利用貨幣銀行學課程進行雙語教學，那么不僅可以讓學生掌握理論知識，而且還可以提升學生的英語能力，為今后步入工作崗位，快速融入社會賦予他們的角色奠定基礎。

二、貨幣銀行學課程雙語教學系統設計策略

從目前的情況來看，我國高校經濟類專業所使用的課程教材有很大一部分已經過時，內容陳舊老套，在教學內容、教學體系等方面與國外一些名牌高校所使用的教材質量有很大的差距，所以這就要求教師能夠合理地為學生選擇教材，在開展雙語教材時，盡可能引進這些原版教材，從而更好地實現雙語教學。當前，市面上應用的貨幣銀行學教材有很多，不僅有一些原版，而且還有一個翻譯過來的版本。但是，如果要實現雙語教學，引進國外優秀的原版教材是雙語教材建設的必要選擇。教材選定以后，還要對教學內容、教學模式、教學方法等方面進行設定，從這些不同的環節完成對貨幣銀行學課程雙語教學系統的設計，從而真正意義上達到高效雙語教學的目的。

（一）對貨幣銀行學雙語教學中教學內容的選擇

在實際開展貨幣銀行學雙語教學工作的過程中，學生由于英語基礎較差，所以必然會遇到各種各樣語言方面的障礙，這就需要學生首先要能夠適應英語語言表達習慣，如果遇到一些不常見你英語專業詞匯，要及時向教師請教，不能靠“亂猜”來學習這些內容，從而使得對相關知識點的準確理解。當然，由于學生在前期不習慣于英語教材，所以會導致學習效率低，因此，這就要求教師要合理控制授課速度和進度，至少讓教學速度低于傳統教學速度的一半，從而讓學生有時間消化這些教學內容。而且，對于一些不太重要或者不常用的章節內容要予以刪減，減輕學生學習負擔，同時還可以加快授課進度。一般而言，對于這些經濟學相關專業的學生而言，貨幣銀行學的教學內容重點應該放在貨幣、利率、金融機構、金融市場等方面的內容上，而由于貨幣供需理論和通貨膨脹理論等內容，在宏觀經濟學內已經有所涉及，如果貨幣銀行學雙語課程仍然講授這部分內容，則會產生重復性教學現象，浪費時間和精力，所以在安排貨幣銀行學教學內容時，可以把這些內容合理刪除。

（二）對貨幣銀行學雙語教學中教學模式的選擇

雖然從目前的情況來看，雙語教學在整個教學體系中的占比越來越大，已經成為一種典型的教學模式，但是，對于不同的語言學家和語言教育學家而言，他們對雙語教學概念的理解并不相同。當前，我國存在的雙語教學課程模式主要有三種：“全外型”“混合型““半外型”。這三種教學模式都有其鮮明的特點，同樣對學生也能產生不同的作用。如果在開設雙語教學之初就采用“全外型”的教學模式，那么對于那些英語基礎較差的學生而言，他們可能聽不懂教師所講授的知識是什么意思，就會產生語言障礙，在這種情況下，不僅不會發揮出雙語教學的作用，而且還會對學生學習專業知識也帶來負面影響，打擊他們學習的自信心。所以，這就要求教師能夠根據學生的實際情況合理選擇教學模式，同時還要學會循序漸進，實現對三種教學模式的逐漸過渡，慢慢讓學生習慣于雙語教學。所以，在授課之初，教師可以采用“混合型”的教學模式，“中英結合”，對于一些簡單的內容可以用英語教學，但是對于一些抽象的內容要轉化為中文教學，從而讓學生在理解專業知識內容的基礎上還能不斷提高自身對英語的學習能力。在授課的后期階段，學生基本上已經習慣于雙語教學，這時教師就可以把“混合型”教學模式向“全外型”教學模式轉化，逐漸提高授課過程中用英語教學的比例。

（三）對貨幣銀行學雙語教學中教學方法的選擇

其實，在開展教學工作的過程中，教師和學生都應該是課堂的主體，但是有很多時候課堂只是教師一個人的舞臺，消失的互動環節使得教學環節成為教師的獨角戲。但是實際上，教師并不應該是課堂活動的中心，他們的作用應該是為學生創造出一個能夠獨立探索的情景，激發學生對知識學習和探索的興趣，而不是單方地向學生灌輸知識。尤其是對于貨幣銀行學這種較為抽象的課程而言更是需要加強師生之間的互動。雙語教學其實是增加的學生學習知識的難度，他們在聽課過程中肯定會產生很多的問題，這就需要教師能夠主動與學生進行互動，幫助他們及時地解決這些問題，提高課堂教學質量和教學效率。當然，教師要善于使用多媒體、新媒體等教學設施，活躍氣氛，為學生創造出更優質的教學環境。

三、結束語

雙語教學因其實用性強，更符合當前人才競爭市場對人才的需求，所以雙語教學成為很多學科的發展趨勢。因此，如果將雙語教學運用到貨幣銀行學課程中對學生發展具有其重要的價值意義。

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