試論形成性評(píng)價(jià)及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試的啟示

劉春亮

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國(guó)人們生活水平與生活質(zhì)量都得到了顯著的提高，相應(yīng)的人們開(kāi)始將重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)孩子身上，開(kāi)始將重點(diǎn)放在如何為自己的孩子尋求更加高質(zhì)量的學(xué)校，為其提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。我國(guó)也開(kāi)始加強(qiáng)了對(duì)教育的重視，針對(duì)教育提出了各種教育政策，如素質(zhì)教育、新課程改革標(biāo)準(zhǔn)等，為我國(guó)的教育做出了重要的貢獻(xiàn)。在整個(gè)教育過(guò)程中包括了很多內(nèi)容，除了最為基本的課堂教學(xué)外，教師的形成性評(píng)價(jià)也是重要內(nèi)容，通過(guò)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生更好了解學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià);大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)測(cè)試啟示

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-00-02

前言

教學(xué)實(shí)際上是由學(xué)生和教師共同參與完成的過(guò)程，在此過(guò)程中教師承擔(dān)著重要的引導(dǎo)作用，教師要復(fù)雜處理各種多變的情況，同時(shí)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人、心理等各方面的因素，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確掌握課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生全面發(fā)展。在此過(guò)程中教師的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是其中重要組成部分，可以幫助學(xué)生更好了解英語(yǔ)課程的重點(diǎn)和自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助他們學(xué)會(huì)各種技能，促使學(xué)生更好發(fā)展，同時(shí)還可以幫助教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

一、形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

沒(méi)有一種形成性評(píng)價(jià)是滿足所有教師、所有學(xué)生和所有課堂的，不同的教師、不同的學(xué)生、不同的課堂所采用的的形成性評(píng)價(jià)也是不一樣的，每個(gè)教師在應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自己的教學(xué)方法去進(jìn)行創(chuàng)新和反思。不過(guò)教師在進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)形成性評(píng)價(jià)時(shí)可以將當(dāng)前形成性評(píng)價(jià)中一些比較常用的形式和關(guān)鍵因素作為基礎(chǔ)進(jìn)行，當(dāng)前最為常見(jiàn)的形成性評(píng)價(jià)主要包括了觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況;課堂上學(xué)生與學(xué)生之間相互討論、教師和學(xué)生之間相互對(duì)話;學(xué)生采用寫(xiě)日記、周記的方式寫(xiě)下自己的思考和理解;學(xué)生檔案記錄等。大學(xué)英語(yǔ)教師在使用形成性評(píng)價(jià)時(shí)就可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐融入這些因素，豐富自己的形成性評(píng)價(jià)。在形成性評(píng)價(jià)中不可或缺的幾個(gè)關(guān)鍵因素有以下幾個(gè)：反饋、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、利用評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)。要想充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，就要將這些關(guān)鍵因素一一考慮到，將這些因素都容納到自己的形成性評(píng)價(jià)中。

二、形成性評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試的啟示

在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試中存在很多的問(wèn)題，如果能夠?qū)⑿纬尚栽u(píng)價(jià)融入到當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試課堂中，將會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試的發(fā)展起到推動(dòng)的作用。很多大學(xué)英語(yǔ)課堂中都存在一些較為普遍的問(wèn)題：如低層次的學(xué)習(xí)比較多;高層次思維的學(xué)習(xí)則較少;教師在教學(xué)中過(guò)于重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng);教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求都了解不夠透徹;學(xué)生很少能夠從教師那里獲得有效的學(xué)習(xí)反饋等。大學(xué)生和高中生、初中生等階段的學(xué)生相比，無(wú)論是心理上還是語(yǔ)言上這些方面的發(fā)展都較為成熟，如果想要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不能再采用高中生、初中生階段的方法，應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行高層次的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前大多數(shù)的英語(yǔ)課堂教學(xué)和測(cè)試鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背這種低層次的學(xué)習(xí)。

例如，教師在上How is your college life單元的內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)將該單元中的重點(diǎn)單詞標(biāo)記出來(lái)，然后讓學(xué)生們記住這些單詞，同時(shí)還會(huì)將這些單詞的具體語(yǔ)法描述出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這些單詞和語(yǔ)法進(jìn)行造句，甚者還會(huì)讓學(xué)生背誦整篇英語(yǔ)文章等。在考試時(shí)就會(huì)考上述的內(nèi)容，這種教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也并不高。大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)需要在課堂中多提一些能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的問(wèn)題，在測(cè)試中也要盡量考察學(xué)生高層次思維能力的試題。

不論是哪一階段的學(xué)習(xí)，小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，很多教師和學(xué)生都過(guò)于看重考試分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)放在如何得高分上而不是如何提高自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)將自己的時(shí)間放在如何尋找到正確的答案上，而對(duì)于那些成績(jī)比較差，考試分?jǐn)?shù)較差的學(xué)生由于長(zhǎng)期不能考到高分?jǐn)?shù)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，直接自暴自棄，放棄努力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)光是依靠一年一到兩次的考試是無(wú)法為教師提供關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果平時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)少或是教師只是將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)就會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的了解區(qū)域淺顯，了解不透徹。除此之外，教師如果不能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)反饋，不能為學(xué)生提供針對(duì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生就無(wú)法根據(jù)教師的反饋提高自己的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)則可以有效改變上述的情況，教師可以通過(guò)多種途徑及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)和短處，然后及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。同時(shí)對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的反饋能夠有助于學(xué)生不斷改進(jìn)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、小結(jié)

總而言之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試中如果想要提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試質(zhì)量，提高學(xué)生各方面的能力，如果只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是不行的，應(yīng)當(dāng)采用形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)中的反饋、了解學(xué)生情況等去提高自己的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)時(shí)要注意結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況，同時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性形成評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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