高中數學核心素養的滲透與教學方式研究

安全

【摘 要】教師在數學課堂課堂中核心素養的滲透是其在課堂教學中的教學質量的有利體現，同時教師在數學課堂中主動的完成核心素養的滲透也會直接體現教學改革中的先進思想，會使得數學課堂中的教學成果更加的凸顯，也會讓數學教師精準的把握數學課堂中的教學過程，因此說核心素養思想會對數學課堂中的教學產生深遠的影響。高中數學會在教學中培養學生的謹慎思維，讓學生在數學學習中形成理性的學習思路，教師在課堂教學中華滲透核心素養的思想，就會讓學生在數學課堂中感受到數學學習的價值。以下簡單的介紹了高中數學核心素養在教學中的滲透方式研究。

【關鍵詞】高中數學;核心素養;滲透;教學方式;研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

前言

人類思想意識的進步和教學改革思想的不斷落實，使得學校和社會中對教學的關注點在不斷的改變，在教學之從關注學生的學習成績逐漸的改變為關注學生的學習素養。在高中數學教學教師也要在教學中的落實哦核心素養的理念，讓學生在數學學習中形成抽象的數學學習思維，然后讓學生在數學學習中感悟數學學習中價值。在教學中教師同時要注意培養學生在數學學習中的德育思想理念，讓學生在學習中體會到數學核心素養的思想意識，最終在數學教學中培養學生的新素養理念。

一、淺析高中數學中核心素養的主要特點

1.全面性

在數學教學中培養學生掌握基本的數學核心素養是學生在數學學習中綜合學習能力的體現，也在教學中實現了數學課堂教學中的全面性特點。在數學課堂中落實核心素養是教師在數學教學中促進學生的主動思考的有效方式，是以培養學生在數學課堂中主動探究為目的，最終教師是要在數學課堂中培養學生解決數學問題的能力，因此教師在教學中要重視起全面性的特點，運用不同的教學方式實現數學課堂中的教學改革[1]。

2.層次性

層次性就是指數學課堂教學中階段性，教師在數學課堂中要注意掌握學生在數學課堂中的不同學習能力，讓學生在數學學習中能夠有針對性的提升數學學習的成績。教師在數學教學中要尊重學生在數學學習中的個性思維，讓學生在數學課堂中掌握解題技巧，讓不同能力的學生在數學課堂中發揮出自身的學習優勢，體現數學核心素養的層次性[2]。

3.長久性

在數學教學之后滲透核心素養的另外一個重要的特點就是長久性，在教學中教師不斷的完善數學課堂中的教學方法，在數學課堂中不僅培養學生在數學學習中的應用解題能力，同時要在教學中培養學生的應用實踐能力，保持數學教學成果的長久性，體現高中數學核心素養的特征[3]。

二、淺析在高中數學教學自己滲透核心素養的方式

1.應用探究學習，滲透邏輯推理和數學抽象思維

教師在數學教學中要重視學生在數學學習中個性思維的培養，在教學要引導學生完成探究形式的教學，讓學生在數學學習中形成數學推理能力和數學的抽象思維，不斷的在數學教學中向學生滲透核心素養思想，實現數學課堂中的高效教學。

例如：在有關函數知識的課堂教學中教師首先要讓學生在課堂中學習函數的概念和函數的性質，循序漸進的在數學課堂中完成數學知識點的教學，讓學生在數學學習中逐步的深化理解教師在課堂中的教學內容。教師可以在課堂中完成白紙對折的實驗讓學生在學習中認識到函數和中的自變量和因變量，讓學生在數學學習中提升推理能力形成抽象性的數學學習思維。

2.引導鼓勵思考，滲透數學想象力和數據分析能力

思考是學生在數學課堂中完成數學學習的首要依據，在高中數學的課堂教學中教師要積極的鼓勵學生在數學學習中完成思考，讓學生在思考中形成數學學習的思維，在數學教學中教師可以通過鼓勵學生思考的形成，讓學生在數學學習中形成數學學習的想象力以及數學學習的數據分析能力。

例如：在圓錐曲線相關知識的教學中，教師在數學課堂中引導學生以先假設坐標點的形式，讓學生從不同的角度漸進的解決在數學課堂中的問題，這樣學生在數學學習中的想象力也會得到提升。同時教師可以采用應用題的形式，讓學生在數學課堂中逐步的提升在數學學習中的數據分析能力，反復增加在數學學習中的訓練，讓學生在數學學習中形成思維方式，完成數學核心素養中想象力和數學分析能力的滲透。

3.結合教學實際，注重數學運算能力的培養

結合實際教學法在高中數學教學中的應用，會讓學生在數學學習之后體會到數學學習的價值，也會讓學生在數學課堂中學習的內容更具實用性。教師在數學教學中要不斷的培養學生在數學學習中應用數學信息的能力，讓學生在數學課堂中扎實掌握教師的教學重點，結合實際解決教師在數學課堂中提出的教學問題，實現在核心素養下高中數學學生運算能力的培養。

例如：在“三角函數”的課堂教學中，學生在數學學習中會感受到知識點的難度，在生活中靈活應用三角函數知識點的能力也比較低，此時教師在數學教學中可以結合生活中的電學以及電工學等，讓學生在數學課堂中掌握數學知識點靈活應用方法，使學生在數學學習中通過運用數學知識，提升在數學課堂中的學習信心，也會促進學生主動的完成深入的數學學習，培養學生的數學運算能力核心素養。

三、結語

綜上所述，教師在完成數學教學中要注意培養學生的數學應用能力，此項教學能力的培養也比較有助于順應數學教學中實用性較強的特點。同時，在教學中要注意培養學生的數學核心素養思想觀念，讓學生在數學課堂中掌握數學學習的基本方法，教師要對傳統的數學教學思想進行改革，讓學生在數學課堂中形成數學學習的用足夠和能力，教師在數學課堂中踐行不同的教學方法，也會讓學生在學習中優化學習對策，進一步實現高中數學課堂中教學成果的優化。

參考文獻

[1]崔培禎.注重基礎拾級而上——數學課堂教學中的“慢”藝術[J].名師在線，2019（23）：20-21.

[2]金玉祥.“高中數學新課標”對數學教師之數學素養的要求[J].課程教育研究，2019（30）：182-183.

[3]桑國雄.強化公式和定理理解提高高中數學教學有效性探研[J].成才之路，2019（21）：62.