“體育思政”理念下高職體育教育與思政教育融合探析

胡啟權

摘? 要：該文以”課程思政”理念為體育教學出發點，探討“體育思政”在體育教育教學中展現的規律和方法，尋求“體育思政”在培養高素質勞動者和技術技能人才中的特殊作用，高職院校開展體育思政實踐對體育教學活動的開展具有積極影響，體育課程相對于他專業課程，能發揮其專有的作用，同時對體育教師知識體系結構提出了更高的要求;“體育思政”的教學改革要建立保障機制，最終建成潤物細無聲，鹽溶于水式的“體育思政”教學模式。

關鍵詞：體育思政? 體育教育? 課程思政

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0169-02

1? “體育思政”理念對高職體育的影響

黨的十八大提出以“立德樹人”作為教育的根本任務，著力完善教育體系，努力建成高水平的人才培養體系。完善的教育體系和高水平的人才培養體系是教育強國的重要內涵。習近平總書記要求，“要努力構建德、智、體、美、勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”。完善教育體系，要堅持德育為先，德育、智育、體育、美育、勞動教育五育并舉、全面發展，重視學生綜合素質培養，克服片面追求某一或某幾方面教育的現象。在2016年召開的高校思想政治工作會議上，習近平同志明確指出要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應;在2018年全國教育大會上，習近平進一步強調，要樹立“健康第一”的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。但長期以來，政治課堂教學是學校進行思想政治教育的主陣地，學校思想政治教育面臨“孤島”困境，“課程思政”理念的提出，則意味著學校思想政治教育的視野正在不斷拓展，也拓寬了“思政課程”的外延。當前，黨和國家對高職體育課程中思想政治教育的內容和途徑有著更高、更新的要求，相關專家學者也開始關注體育的立德樹人與課程思政領域研究。

2? “體育思政”融入體育課程策略分析

2.1 加強體育教師思政教學素質的提高

在高職體育教學活動中，體育教師在為學生講授相關運動知識、技術和技能等專業知識外，還要在在講授的體育課程中進行愛國主義、集體主義及拼搏精神等體育思政元素內容，兩個方面同等重要，相互影響，相互促進。中國傳統文化定義教師，是要“傳道”“授業”，還要對學生進行“解惑”。要給學生一瓢水，老師要有一桶水，因此，體育教師在進行體育課程與思政教育融合過程中，首先必須保證自身具備足夠的體育素養和思政素養，只有體育教師自身具備了良好的教學素質，有了堅定的社會主義核心價值觀，才能在體育教育教學過程中做到提升自身的思政政治育人素質，真正實施體育教育與思政教育的有機結合。高職院校對體育教師團隊的強化提升是非常重要的。第一，就是要讓體育教師充分意識到“體育思政”教育的重要作用;第二，要為體育教師提供有效途徑來提升思政方面教學知識技能，提升體育教師的內涵和素養，在教學實踐中注重體育和和思政的有機融合。

2.2 建立高職“體育思政”課程效果評價機制

在體育教育教學中，體育教師要將教學評價和學習效果評價從單一運動技能掌握的單一維度逐步轉向運動技能、愛國主義、集體主義、拼搏精神和挫折教育、規則意見等思想政治道德等進行多維度評價，體育課程由此做到與思政教育同向同行。使體育教育教學育人功能完整體現，同時促進學校思政教育在課堂主陣地的有效發展。

體育教師可以從高職學生3年成長為標準和3年發展需要為目標，科學有效地制訂體育課程育人標準，構建全面的體育課程思政評價體系，加強教師隊伍和學生對于思想政治德育培養的重視程度。在對學生進行體育課成績評價中，教師應突破傳統的體育課程成績只重視運動技能和身體素質及課堂考勤等的評價標準，從“體育思政”角度出發將學生體育課堂，課外體育活動和體質測試的整個體育教育教學活動進行綜合測評，評價項目內容逐步過渡到體現思想政治道德素質和體育綜合素質的有機組合評價上;從而實現體育課程的多維度評價機制，達到實現思想政治德育教育和運動技能技術教育全面發展，實現體育教育育人的最終目的。

2.3 做好高職人才培養方案中體育教育的頂層設計

人才培養方案作為培養學生和教學工作的頂層設計，是學生整個高職3年教育實施的重要性和根本性的文件。如何將“體育思政”融入高職的體育教學中，首先要做到的是將體育思政教育教學任務進行細化和明確，將“體育思政”愛國主義、集體主義、拼搏精神和挫折教育、規則意見等思想元素寫入到高職每屆學生人才培養方案中體育教學中。體育教師要樹立“體育思政”的教育理念;體育思政的理念要在大學體育教材中有所體現;教學大綱中增加愛國主義教育、集體主義教育、人格教育、道德品質教育等基本內容，確保思想政治教育教學落實到高職體育教學實踐中。

2.4 建設高職體育教學思政元素庫

根據不同運動項目課程特點在體育教學過程對實施不同的體育思政教育。體育運動項目多樣性要求體育教師要善于從不同的豐富的體育項目中不斷挖掘不同的“體育思政”元素，從體育教學實際出發，提升“體育思政”教育的作用。例如，在籃球教學項目中，培養學生集體主義，集體大于個人，個人與集體的意見發生矛盾沖突時，要鍛煉學生克服自我，一切以集體為重。

3? 結語

在高職“體育思政”融入高職體育教學中，應重點探究其遵循的規律、采取的方法和手段，“體育思政”理念下體育課程與其他課程的共性及個性比較研究，體育教學在發展學生享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志等“課程思政”元素方面的特殊作用;“體育思政”融入體育課程、運動訓練比賽和體育社團對促進學校體育工作開展的積極影響，如何形成開展“體育思政”教育活動機制保障體系，利用現代信息技術促進“體育思政”在體育教學課堂的發展;“體育思政”理念下體育課程集體備課制度建設，構建高職體育“體育思政”教學模式構建高職體育“體育思政”教學模式。旨在將“體育思政”融入體育教學之中，探究體育教學與思政教育的契合點，創建高職潤物細無聲、鹽溶于水的“體育思政”教育教學模式，完善高職體育綜合素養培養目標。高職體育教學在注重培養學生運動技能、保健知識，培養終身體育意識等的同時，應加強思想意識形態的引導，發揮體育在培養學生愛國主義、集體主義、拼搏精神、公平意識和挫折教育等方面的特殊作用，形成學生社會主義核心價值觀，推動體育與思政學科協同發展。體育課的思想政治教育功能研究是在馬克思主義理論指導下的高校體育課與思想政治教育相結合的研究，它不僅豐富了思想政治教育學科理論的內容，并拓展了思想政治教育開展的新路徑和方向，也是持續發展并不斷創新當前思想政治教育策略的內在要求，有利于推動思想政治教育和體育教育學科的共同創新和發展，推動高職院校“體育思政”的實踐發展。通過加強體育與思政教學結合的研究，“德、智、體”之間的有機聯系必然要受到現代學校教育的高度關注，對“德、智、體”的辯證統一的關系有更深的理解和認識，推動高職院校“體育思政”教育的實踐發展。

參考文獻

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