淺析中小學音樂教學的創新

摘 要：隨著新課改的不斷深入發展，素質教育也在如火如荼的進展中，提高學生的綜合素養已然成為當今教育的主題。在中小學音樂教學中，教師要關注學生的綜合素養的發展，積極創新教學，培養學生的綜合能力。因此，本文從培養審美能力等方面展開論述，對具體的教學措施進行討論，希望為音樂教學的創新提供幫助。

關鍵詞：中小學;音樂教學;創新

在教育不斷發展的今天，傳統的教育模式已經無法滿足學生的發展需求，為了更好地適應學生的需求，必須要在教育模式上進行改變，創新是必然結果。中小學音樂教師要不斷地提升自我，探尋創新之路，提高學生的音樂素養。本文對于中小學音樂的創新進行如下闡述：首先利用“動靜結合”的方法，調動音樂課堂的氛圍，提高學生的課堂參與度;其次以“媒體教學”為媒介，提高音樂教學的趣味性和創新性，提高學生的課堂體驗，優化課堂氛圍;第三，將“流行歌曲”元素融入音樂課堂中，激發學生的學習興趣，提高課堂效率;最后，利用多元的評價方式，提高學生的學習積極性。

一、 動靜結合，提高音樂課堂活力

“動靜結合”顧名思義，就是將鮮活、靈動與沉靜、優美進行結合，是一種內外兼動的教學模式，它是通過不同的情感體驗來達到振奮人心的效果，使學生產生強烈的情感共鳴，隨即產生一種主動探尋的意識，是一種個性化的教學方式，有利于培養學生的情感，提高課堂的活躍度。

（一） 聲勢律動下的音樂教學

聲勢教學就是利用人體的各種動作和姿勢產生的一種響動，是一種“動態”式的教學。這種教學方式，能有效地激發學生的學習興趣，調動課堂氣氛，提高課堂效率。在聲勢教學中，一般通過捻指、拍手、跺腳等方式隨著音樂的節奏打節拍，這也是人們最原始的一種情感表達方式，在初中音樂教學中，教師帶領學生進行聲勢律動，一方面培養學生的樂感和節奏感，另一方面有助于開發學生的創造性思維。

例如，在欣賞《當兵的人》歌曲時，教師讓學生們根據音樂打節拍，先讓學生們試著自己感覺一下音樂的節奏，并根據自己的理解打出節拍，說一說是幾幾拍的，學生們踴躍地發表自己的觀點。隨后教師示意學生們安靜下來，帶領學生一段一段地聽，一段一段地分析，并引導學生一起打節拍，學生在教師的引導下逐漸熟悉了節奏，然后教師播放完整的音樂，讓學生們跟著音樂一起哼唱并自由伴奏（可以拍手、跺腳、捻手指或者拍桌子等），學生們在律動中感受到音樂的樂趣，課堂氛圍被調動起來。接下來，為了更好地培養學生的樂感，發散學生的思維，教師可以在課件中播放自己在課下準備好的“歌曲串燒”，這些歌曲都是學生們耳熟能詳的歌曲，學生們的熱情被點燃，隨著一首首歌曲歡快地打著節拍，課堂氣氛異常高漲。

（二） 舞蹈元素與音樂的融合

音樂和舞蹈本就是一個密不可分的整體，都是人們表達情感的一種形式。初中音樂教師在教學中，可以將這兩種形式進行有機的融合，以此來培養學生的音樂感知能力，提高學生的課堂積極性，提高音樂表現力。學生們沉浸在音樂和舞蹈的喜悅中，感受到音樂的魅力和樂趣，從而提高音樂的學習興趣，對學生的音樂素養也有極大的促進作用。

例如，在欣賞“非洲民間樂曲片段”時，教師利用多媒體課件為學生展示非洲人民載歌載舞的圖片或視頻，學生們在強烈的視覺和聽覺沖擊下，情緒得到充分的渲染，激發了無限的動力。隨后，教師再次播放非洲民間樂曲片段，同時讓學生們全體起立，跟著樂曲一起跳舞，舞蹈姿勢可以自由發揮，學生根據自己對音樂的認識，從自身的情感體驗出發，創造屬于自己的舞蹈，課堂氣氛被充分調動起來。為了更好地提高課堂的趣味性，教師可以帶領學生一起觀看舞蹈片段，比如廣場舞、爵士舞、拉丁舞等，讓學生了解更多的舞種，并簡單地為學生介紹這些舞蹈的特點和來源，拓展學生的知識面。之后，教師隨機播放音樂，這些音樂的種類不同，有爵士樂、搖滾樂、民族樂和交響樂等，讓學生們辨認是什么樂種，然后說一說這樣的音樂配合什么樣的舞蹈更好，在此期間，教師可以做適當的引導，培養學生的音樂感知力。

（三） 美術與音樂教學的融合

素質教育要求培養學生的綜合素養，在音樂教學和美術教學中，都具有一定的審美教育價值，因此，教師可以將二者進行融合，充分挖掘其中的審美元素，以此來提升學生的審美能力。

例如，在學習《雪域高原》一課時，教師先讓學生閉上眼睛，靜靜地聆聽這首歌，試著在腦海中描繪一幅畫，根據歌詞中：“這里有莊嚴的布達拉，這里有神奇的珠穆朗瑪……這里天很高，這里地很大，這里的人很親……”學生們腦海中便浮現出肅穆的布達拉宮和清澈湛藍的天空等，一時間沉浸在美妙的歌曲和想象中無法自拔。歌曲播放完畢之后，教師讓學生們睜開眼睛，試著跟同桌描述一下自己腦海中的“雪域高原”，接下來，讓學生拿出手中的彩筆進行繪畫，在繪畫的過程中，教師適當地進行引導：“請大家幻想一下，現在的你開著車飛馳在一望無際的公路上，兩邊是白雪皚皚的山峰和清澈的湖水，公路的盡頭與湛藍的天空接壤，像通往天空之路一樣美麗，遠處……”或者也可以播放《雪域高原》或者《天路》《坐上火車去拉薩》等歌曲，讓學生們沉浸在歌聲中，情緒得到充分的渲染，從而激發無限的靈感。

二、 媒體教學，優化音樂課堂氛圍

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術已經成為人們生活、工作和學習中不可或缺的工具，在課堂教學中使用多媒體工具，將復雜的信息簡單化、抽象的知識直觀化，無形中加速了學生的認知能力，提高課堂的效率，更重要的是，減輕了學生的學習壓力和教師的教學壓力。與此同時，多媒體技術的引入，為課堂教學增添了更多的趣味性，深得學生和教師的青睞。因此，初中音樂教師要善于利用多媒體技術，為提高課堂效率創造更多的可能。

例如，在學習小學人音版《玩具兵進行曲》一課時，教師首先讓學生閉上眼睛，靜靜地聽這首曲子，試著體會一下這個曲子，感受它的節奏和情感，隨后回答問題：“這首曲子是歡快的還是悲傷的？讓你想到了什么？試著描述一下你在聽這首曲子的感受和想象。”學生激烈地探討著，發表著自己的感受，教師并不急著進行糾正，而是鼓勵學生大膽地發言，討論結束后，教師帶領學生一起看大屏幕，學生在屏幕中看到一群“玩具士兵”拿著各種武器擺著各種作戰的姿勢，有的戰士拿著槍匍匐前行，有的背著刀爬上樹，有的舉著大炮隱藏在叢林中……配合著音樂聲，學生似乎感受到了緊張的氣氛，情緒在隨著音樂和視頻中的畫面起起伏伏，視頻結束后，學生恍然大悟，對這首曲子有了更深的認識，教師順勢利用多媒體為學生詳細講述《士兵進行曲》的背景資料以及作者資料，全方位的幫助學生了解課本內容，再結合課后問題深化學生的認知。

三、 充分利用流行音樂元素，激發學生學習興趣

音樂在人們的生活中占據著不可或缺的地位，現如今，流行音樂的風潮仍然盛行，流行音樂已經成為放松心情、抒發情感的必然途徑，它不僅豐富了人們的精神生活，更體現了人們對藝術的不斷追求。筆者認為，若將流行歌曲融入初中音樂教學中，更加符合初中生的喜好，無形中提高了學生的學習興趣，另外，流行音樂的多元化有利于培養學生的音樂審美，提高音樂素養。為此，教師要利用好流行歌曲，為音樂教學的創新提供有利條件。

例如，教師組織一場關于“流行歌曲比賽”的活動，學生可踴躍報名參加，而其他未報名的學生和教師則扮演評委，對各位選手的表演進行評判。選手們通過自我感覺以及評委們的評價，能夠清楚地認識到自身所存在的不足之處，便于改正缺點。與此同時，通過這種“評比”的方式，對學生的審美以及對音樂的感知能力也有很大的提升作用。教師也可以帶領學生一起分析一些經典的流行歌曲，如《酒干倘賣無》，先帶領學生了解這首歌的背景資料和背后的故事：一個生活孤苦的聾啞老人平日中都是靠收集空酒瓶養活自己，一天，他在街上撿到一個小女孩，善良的老人擔負起撫養小女孩的責任，他用空酒瓶換錢買廉價的奶粉來養活她，小女孩伴隨著一堆如山的空酒瓶成長起來。小女孩有一副好嗓子，在每個清晨牽著老人手，大聲喊著：“酒干倘賣無、酒干倘賣無。”……學生們了解這段感人肺腑的故事后，對這首歌曲有了新的認識，自然在學唱這首歌時，也會將情緒帶入，演繹出來更具感染力。在流行歌曲中還有很多感人的歌曲，如《天路》《天亮了》《丹頂鶴》等，教師利用這些感人故事激發學生的情感體驗，提高學生的音樂感知力，提高學習興趣。

四、 多元評價，提高學生音樂自信

教師的評價對于學生而言，是最具威懾力和殺傷力的，它決定著學生的學習態度和學習能力。由此可見，評價在教學過程中也占據著重要的地位。初中音樂教師要積極采用鼓勵式的評價方式，善于利用語言的藝術激發學生的學習積極性，幫助學生建立學習的信心，為學生音樂素養的提升創建良好的條件。

例如，教師要抓住一切機會對學生進行引導，采用鼓勵的方式激勵學生，提高學生的自信心。在課上，學生對某一首歌曲的分析很到位，無論是歌曲創作背景或者相關故事等都闡述得很清晰完整，這時教師高興地說：“你的分析很到位，看得出來你在課下一定下了功夫的，繼續努力，也希望大家都要向他學習！”再比如某位學生平日很內向，但很偶然的一個機會，教師發現這位學生唱歌很好聽，于是引導：“我無意中聽到你唱歌了，你的先天條件很不錯，節奏感和音準把握得都很好，只要經過專業指導，成為歌唱家一定不是問題，老師看好你哦！”

綜上所述，在素質教育的背景下，培養學生的綜合素養勢在必行，而唯一的出路便是尋求創新之路。筆者從課堂形式以及評價方式等方面展開探究，目的是為了更好地實現教學的創新。除此之外，還有很多創新的方式等待我們去挖掘、去探索。教育的創新必然是一條漫漫長路，筆者堅信，只要敢于探索、勇于向傳統提出挑戰，就一定能夠實現創新，并且達到最終目標！

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作者簡介：

蔣忠義，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣思源實驗學校。