核心素養下情境教學在中職語文教學中的應用

栗廣震

摘 ?要：在中職院校語文教學過程中充分發揮情境教學法的優勢，是順應新課程改革的相關要求，是素質教育理念在教學過程中的具體應用。通過實施情境教學法，為學生創設合適的教學情境，把學生引入到特定的教學場景中，可以有效激發學生語文學習的興趣，更好地豐富學生的情感思維，實現學生綜合素質的全面提升。首先，該文對于情境教學法的具體含義以及中職語文教學中運用情境教學法的重要性進行了概述;然后，該文從發揮多媒體教學優勢、創設生活化情境教學以及創設競賽形式的教學情境等方面進行了探討分析，以希望能夠全面提升中職語文教學的質量水平，促進中職院校學生語言應用能力的全面提升，促進學生核心素養的良好發展。

關鍵詞：核心素養 ?情境教學法 ?應用

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0172-02

所謂情境教學法，主要是指教師緊密結合教學目的，創設合適的教學氛圍，讓學生積極投入其中，更好地吸引學生的注意力，并且可以有效激發學生的學習興趣。當培養學生的學習興趣后，就會引發學生主動思考，可以促進教學效果的有效提升。

所謂語文情境教學法，就是開發和設計與語文教學相關的教學氛圍，并且將這些教學氛圍有效運用到教學中，從而充分調動學生學習的積極性和主動性，為學生創設生動的、輕松的以及愉快的教學氛圍，讓學生可以更好地吸收相關的知識點。通過情境教學法，可以充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生學習的動力，最終實現語文教學效率和教學質量的穩步提升。

1 ?中職語文教學中開展情境教學法的重要意義

1.1 加強學生對于語文新知識的理解，實現有意義的學習

教師在實施情境教學法過程中，蘊含著非常多的新鮮的、刺激的信息，這些信息可以有效喚醒學生記憶中的相關經驗，并且實現學生已有的知識與新知識兩者之間的有效銜接，學生在獲取全新知識的過程中，可以重新構建學生已有的知識體系結構。除此之外，學生在情境教學法中所體驗到知識的歷史背景、作者的創作經歷等，均可以加深學生對于相關知識點的領悟能力，提高語文學習的趣味性特征，讓學生學會更好地融會貫通。

1.2 全面提升學生主動探究能力

學生學習的興趣將會對學生的積極性和主動性帶來直接的影響。因此，在中職語文教學過程中充分運用情境教學法，是對教學方法的創新。首先，通過實施情境教學法，可以為學生帶來全新的體驗，讓學生在新體驗過程中有效激發學生的學習興趣。除此之外，情境教學法為學生提供了充足的空間，使得學生的主體性作用可以得到全面的發揮。在這種情形下，學生的主動探究能力可以得到充分的鍛煉和培養。

1.3 有效提升學生解決實際問題的能力水平

學生學習語文的主要目的是為了能夠更好地運用。語文不僅是一門語言藝術，同時，學生在學習語文過程中，可以形成一種良好的邏輯思維方式，提升學生的理解能力。在面對實際問題時，這種思維方式和理解能力將會起到重要的指導作用。因此，在情境教學過程中，學生通過充分了解事物發展的前因后果，可以深入探索事物背后的緣由，促進自身解決實際問題能力的有效提升。

2 ?情境教學法在中職語文教學中運用的有效策略

2.1 充分發揮多媒體教學手段的優勢，為學生創設良好的教學情境

在傳統的中職語文教學過程中，由于教學資源匱乏，教學手段較為單一，因此，語文教師在實施教學過程中，往往采用理論講解的方式開展教學。這種傳統的教學模式存在著非常嚴重的滯后性，教學氛圍往往較為枯燥和乏味，學生缺乏新鮮感，因此，這就導致大部分中職院校學生對于語文學習缺乏動力。現階段，隨著現代化信息技術呈現出突飛猛進的發展態勢，越來越多的先進的教學設備開始廣泛應用于中職院校語文課堂教學中，為語文教師開展教學創設了良好的條件，例如，多媒體技術就是廣泛應用的教學手段之一。教師通過充分發揮多媒體教學手段實施教學，將視頻、動畫、圖片等完全展現在學生面前，可以顯著提高教學內容的生動性和形象性，充分調動學生的感官體驗，為學生創設身臨其境的感覺，提高學生對于語文課堂的認可度，提高語文課堂教學的高效性。例如，當教師在向學生講述朱自清的《荷塘月色》這篇文章時，由于班級中部分學生可能沒有見過荷花，也無法深刻體會到作者文章中所營造的意境和氛圍。因此，教師在教學過程中就可以利用多媒體技術實施教學，向學生播放《荷塘月色》這首歌曲，然后畫面上播放荷花池中荷花隨風飄拂、荷花曼妙舞動的美好景象。通過這種方式，為學生營造美好的意境，可以更好地吸引學生的注意力，讓學生可以深刻地體會到朱自清身處環境的美好與內心淡淡苦悶之間的鮮明對比，更好地體會到作者內心的情感。

2.2 緊密結合學生的實際生活，為學生創設生活化教學情境

語文學科具有非常鮮明的應用性特征，具有非常濃厚的生活氣息，其與實際生活之間有著密不可分的聯系。因此，學生提高其語文學習效率，有助于全面提升學生語言的綜合運用能力，提高其生活適應能力，充分鍛煉和培養學生的溝通交往能力。對于中職院校學生而言，其接受中職教育的根本目的在于提升自己的專業技術和實踐能力。因此，在中職院校語文教學過程中，為了提高學生今后的崗位適應能力，必須要加大對學生實踐能力、創造能力的培養力度。為了達到該目的，教師在運用情境教學法過程中，可以緊密結合實際生活創設具有濃厚生活氣息的教學情境，有效提升學生的生活能力。例如，當學生在學習《五味》這篇文章過程中，為了幫助學生更好地體會到汪曾祺先生文學作品中的樸實感和雅致，學生可以對教學內容進行相應的延伸，讓學生回憶自己端午節吃粽子、吃咸鴨蛋以及喝雄黃酒的風俗習慣，更好地體會到文章中語言質樸、與實際生活貼近的鮮明特點。

2.3 積極組織開展小組競賽活動，創設相應的教學情境

對于中職院校的學生而言，其所處的年齡階段決定了他們具有爭強好勝的心理特點。因此，針對語文教學過程中，部分學生缺乏學習動力和學習興趣的情況，教師可以采取形式多樣化、內容豐富化的教學模式，起到良好的激勵作用，從而有效激發學生心中不服輸的勁頭，讓學生可以以更好的、更積極的姿態投入到中職語文學習中。例如，當學生在學習《辯論》這篇文章過程中，教師可以緊密結合學生的心理特點，為學生創設一個辯題：中職院校學生是否需要重視文化課程的學習的議題。學生中存在著兩個不同的思想觀念，一部分學生認為自己進入到中職院校主要是為了學習技術的，因此，文化課程的學習將會導致自己精力較為分散，這對于專業技能的學習造成一定的影響。所以，文化課學習無需付出太多的精力。另一部分學生則認為文化課作為基礎性學科，其對于自身語言綜合能力、理解能力以及抽象思維能力將會帶來積極的培養作用。

3 ?結語

綜上所述，在中職院校語文教學過程中，通過創設合適的情境，將語文教學與游戲、生活、競賽等多種方式有效融合在一起，可以有效激發學生對于語文的學習興趣，促使學生的情操在不同的情境中得到陶冶，促進學生的能力得到全面的提升，提高語文教學的生動性和形象性，構建高效的中職語文教學課堂。

參考文獻

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