基于藍(lán)墨云班的翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)值考核評(píng)價(jià)機(jī)制

蔡麗明

摘要：文章基于使用藍(lán)墨云班的翻轉(zhuǎn)課堂，從課前、課上、課后三個(gè)角度分析藍(lán)墨云班學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能，并簡(jiǎn)要闡述藍(lán)墨云班翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，最后提出基于藍(lán)墨云班的翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)值考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班;翻轉(zhuǎn)課堂;課堂經(jīng)驗(yàn)值考核

中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）43-0221-02

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教師教學(xué)手段的變革，近年來，藍(lán)墨云班、職教云等移動(dòng)教學(xué)軟件的興起為教師開展翻轉(zhuǎn)課堂提供了技術(shù)支持[1]。教師可以借助藍(lán)墨云班等信息化教學(xué)軟件上的平臺(tái)功能開展豐富多樣的課堂活動(dòng)，從而打造智能、高效的課堂。因此，基于信息化教學(xué)軟件的翻轉(zhuǎn)課堂全面興起，打破了傳統(tǒng)的授課方式，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的全面變革。然而，卻很少有教師將學(xué)生使用信息教學(xué)軟件參與課堂的行為納入課堂考核機(jī)制。因此，本文從使用藍(lán)墨云班的翻轉(zhuǎn)課堂角度出發(fā)，嘗試建立基于藍(lán)墨云班的課堂經(jīng)驗(yàn)值考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、藍(lán)墨云班學(xué)習(xí)平臺(tái)功能

在使用藍(lán)墨云班APP教學(xué)實(shí)踐中，從課前、課上、課后三個(gè)角度出發(fā)，整理匯總了藍(lán)墨云班學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能[2]，主要有：

（一）課前預(yù)習(xí)

1.教師發(fā)布新課資源。教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的要求將下次課程的課件及相關(guān)資料發(fā)布在藍(lán)墨云班資源庫(kù)中。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)。教師要求學(xué)生查看資源，結(jié)合書本預(yù)習(xí)新課，獲取經(jīng)驗(yàn)值。

3.師生課前交流。教師會(huì)針對(duì)每次預(yù)習(xí)布置討論任務(wù)，學(xué)生可在指定時(shí)間到討論區(qū)留下自己預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難點(diǎn)。

4.教師單元設(shè)計(jì)。教師課前查看學(xué)生提出的疑難點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)整或優(yōu)化本次課程設(shè)計(jì)方案。

（二）課上管理

1.教師日常管理，記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)。教師上課之前可以利用藍(lán)墨云班簽到功能，統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生出勤情況。課堂表現(xiàn)中的舉手、選人、搶答功能不僅可以幫助教師活躍課堂氛圍，而且可以幫助教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況。

2.教師布置任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè)。教師可以在藍(lán)墨云班里布置課堂測(cè)驗(yàn)（客觀選擇題）、作業(yè)（主觀題）和小組作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

3.檢測(cè)點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。教師利用藍(lán)墨云班投票、學(xué)生互評(píng)、頭腦風(fēng)暴、討論等功能，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的參與度，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。

（三）課后鞏固

布置批改作業(yè)，溫故知新。課后，教師在藍(lán)墨云班上布置作業(yè)，以及批改隨堂作業(yè)或課后作業(yè)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋。在了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)情況的同時(shí)，幫助學(xué)生溫故而知新。

二、基于藍(lán)墨云班的翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在上課之前都會(huì)提前發(fā)布預(yù)習(xí)資源，在課程結(jié)束后發(fā)布本次課程需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠幫助不同基礎(chǔ)的學(xué)生在課后主動(dòng)預(yù)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。此外，學(xué)生還可以在藍(lán)墨云班的答疑討論區(qū)與老師、班級(jí)同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，相比于傳統(tǒng)課堂后找不到教師相比，藍(lán)墨云班確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也幫助教師大大提高了課堂效率。

（二）提升學(xué)生課堂參與度

傳統(tǒng)的課堂以教師講授、學(xué)生聽講的方式為主。藍(lán)墨云班打破了傳統(tǒng)的上課方式，教師可以利用藍(lán)墨云班進(jìn)行選人、搶答、舉手等方式，提升學(xué)生課堂參與的興趣，營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氛圍。同時(shí)，教師可以利用藍(lán)墨云班中頭腦風(fēng)暴、小組評(píng)價(jià)以及學(xué)生作業(yè)互評(píng)等方式，使學(xué)生更好地參與到課堂中來，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，而且能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行舉一反三。

（三）對(duì)學(xué)生掌握程度隨時(shí)跟蹤

對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，教師可以在藍(lán)墨云班布置隨堂測(cè)試，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)利用藍(lán)墨云班實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)匯總功能，查看學(xué)生答題時(shí)間和答題分?jǐn)?shù)，及時(shí)跟蹤學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，調(diào)整上課進(jìn)度。教師也可以在藍(lán)墨云班布置課后作業(yè)，一方面省去了收作業(yè)的麻煩，另一方面能夠隨時(shí)跟蹤掌握學(xué)生課后作業(yè)完成情況，也可以隨時(shí)查閱和批改學(xué)生作業(yè)。

三、基于藍(lán)墨云班的翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)值考核策略分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生課程的期末成績(jī)主要來自兩方面：即平時(shí)成績(jī)及期末考試成績(jī)。隨著藍(lán)墨云班等信息技術(shù)手段不斷引入課堂，雖然信息化翻轉(zhuǎn)課堂逐漸打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，但是對(duì)學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)定卻始終沒有跟上信息化的腳步。教師在使用藍(lán)墨云班等信息化工具開展翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)都相應(yīng)地記錄在信息化平臺(tái)上。因此，教師可以將每次課堂上學(xué)生得到的積分或者經(jīng)驗(yàn)值累計(jì)起來核算成學(xué)生的期末平時(shí)成績(jī)，得到的數(shù)據(jù)不僅客觀標(biāo)準(zhǔn)化，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生使用信息化平臺(tái)參與到課堂的積極性[3]。

（一）經(jīng)驗(yàn)值考核原則和依據(jù)

學(xué)生使用藍(lán)墨云班，經(jīng)驗(yàn)值構(gòu)成源于查看資源、參與活動(dòng)和課堂出勤三個(gè)方面。學(xué)生參與相應(yīng)的活動(dòng)，都會(huì)得到對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，而每項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)值是由教師設(shè)定的。教師設(shè)定經(jīng)驗(yàn)值考核的基本原則是鼓勵(lì)學(xué)生使用藍(lán)墨云班參與到課堂中來，因此學(xué)生只要參與活動(dòng)就會(huì)得到經(jīng)驗(yàn)值，不存在扣除經(jīng)驗(yàn)值的活動(dòng)。也就是說，不參與的學(xué)生是得不到經(jīng)驗(yàn)值的，其他只要參與的學(xué)生都可以得到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，參與的越多，得到的經(jīng)驗(yàn)值就越多。

（二）經(jīng)驗(yàn)值考核方法

教師從查看資源、課堂活動(dòng)、課堂出勤三方面設(shè)定學(xué)生課堂經(jīng)驗(yàn)值獲取方法，按照經(jīng)驗(yàn)值考核原則和依據(jù)，向積極主動(dòng)的學(xué)生傾斜，向參與者傾斜，具體指標(biāo)可參照表1。課堂經(jīng)驗(yàn)值考核方法不僅能幫助教師匯總客觀、公正的期末平時(shí)成績(jī)，而且通過這種方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

1.查看資源。教師在發(fā)布資源時(shí)，可以根據(jù)資源難易程度等設(shè)置不同的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生在查看資源后就會(huì)獲得對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。只要學(xué)生參與活動(dòng)即可獲得經(jīng)驗(yàn)值，考核的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)和鞏固情況。

2.課堂活動(dòng)。教師可以設(shè)置不同的課堂活動(dòng)，具體參照表1。其中投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、作業(yè)批改、小組評(píng)價(jià)5個(gè)活動(dòng)由教師設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生只要參與活動(dòng)即可獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，主要考核的是學(xué)生參與情況。

3.課堂出勤。教師在上課前發(fā)起簽到，統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生出勤情況，只要學(xué)生及時(shí)簽到就可以獲得對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，考核的是學(xué)生的出勤情況。

（三）經(jīng)驗(yàn)值考核效果與討論

藍(lán)墨云班中經(jīng)驗(yàn)值考核最終目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來，使學(xué)生通過各種課堂活動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)值的方式參與到課堂教學(xué)中來，營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氛圍，打造高校課堂。在具體的課堂實(shí)踐中，也收獲到了良好的效果，不僅提升了課堂效果，學(xué)生在不斷地經(jīng)驗(yàn)值累積中也得到了客觀、公正的平時(shí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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