淺析利用禮儀校本課程深化學校德育教育

【摘要】在我國小學階段，學校公民教育較少開展，小學生公民意識相對淡薄、缺乏公共精神，所以在當前新形勢下，針對小學生的公民教育實施刻不容緩。為了有效增強學校公民教育，體現教育針對性，本文認為應該首先從如何利用禮儀校本課程著手深入探究問題，為提升小學生的公民道德教育成效積極開發、管理、利用禮儀校本課程內容，養成小學生良好的學習生活習慣與責任意識。本文以小學生公民道德教育養成為目標，以課內外教學實踐、網絡教育為途徑，深度開發了符合小學生學習需求的禮儀校本課程，希望以此全方位深化小學德育教育過程。

【關鍵詞】禮儀校本課程;德育教育;公民意識;小學生;教學實踐

【中圖分類號】G633【文獻標識碼】A

德育教育是小學教育之根本，而德育的根本則是禮儀。在小學開展德育教育應該合理、有效、靈活地結合禮儀校本課程內容及設計路徑展開教學。首先明確教育目標，把握“以禮先行”的基本原則，再提出基本教育思路，導入教學方法，將禮儀校本課程與德育教育課程自然融于一體。

一、利用禮儀校本課程深化學校公民教育的基本目標與思路

（一）基本目標

圍繞小學生的德育教育應該從培養小公民素養著手，深層次挖掘教育目標內容，構建教育內容體系與評價體系，全方位探索小學生公民素養培養與良好習慣培養的正確教育方法。我們合理利用禮儀校本課程展開教學過程，全面滲透公民教育內容是有它一定的價值意義的，希望在小學生的整個學習生活過程中潛移默化地構建公民教育體系，確保小學生在“校內——校外”以及網絡環境等任何場合都能隨時隨地學習公民德育內容，做到“以禮先行”。

（二）基本教育思路

我校開展禮儀校本課程滲透公民教育的關鍵途徑包括課堂教學、課外活動教學、校外社會實踐以及網絡公民教育四大部分。

首先是課堂教學部分。它是小學實施公民教育，樹立學生行為道德禮儀的根本途徑。小學生的公民教育、禮儀教育并非是任何一門學科單獨所能承擔的，它還需要打破學科的界限，通過不斷的教學創新將公民禮儀教育內容貫穿、滲透于教學活動中的每一個細節當中，如此有效減輕學生學習的被動性。在課堂教學活動中，老師可以通過小組合作教學法、分層教學法、項目教學法等等引導學生獨立思考、交流合作、結合生活經驗再參與到問題解決過程中，潛移默化中增強他們的學習興趣，讓他們有興趣參與到社會中了解更多有關公民教育、禮儀教育的重要核心內容。

其次是課外活動教學部分。它是小學公民教育、禮儀教育實施的主要方法。結合不同的公民禮儀教育內容，老師可以組織學生在班級內部的各項決策中參與投票選舉，讓他們切身體驗民主選舉的正確方法與整個流程，同時也體驗到民主選舉的優越性與重要性;再一點就是引領學生也參與到班級甚至是學校的管理工作中，讓他們在更廣范圍的交流與管理工作中進一步增長公民意識，習得更多基本禮儀內容。

再次是校外社會實踐教學部分。它是小學公民教育、禮儀教育的重要形式，它更為小學生校內德育教育提供了廣闊舞臺。老師可以帶領學生走進社區，走進公共場合展開校外社會實踐，通過調查、訪問等等互動交流方式了解社會上普通民眾的公民意識以及禮儀道德規范，開闊小學生眼界，讓他們了解到公民教育、禮儀教育的社會屬性。

最后是網絡公民教育。它是最為便捷的教學方式。學校嘗試在校園網絡中融入公民教育內容，特別是將禮儀校本課程內容呈現在網絡中，與信息課程結合形成一種全新形式的公民教育模式。

二、利用禮儀校本課程深化學校公民教育的教學實踐做法

本文以我校公民教育的實踐過程為例，對利用禮儀校本課程深化學校公民教育的教學實踐做法進行分析，重點總結我校在教學應用中的成功做法與成功經驗。

（一）明確目標

我校遵循《中小學文明禮儀教育指導綱要》所提出的相關規范，希望構建一套“由禮育德，科學統合”的禮儀校本課程體系，重點在于培養小學生擁有良好的公民意識、社會責任意識和文明習慣，通過對他們進行禮節規范，逐步形成他們在學習、生活中良好的文明禮儀與公德習慣。

德育教育從細微處入手。我們制定出“行七禮，做榜樣”的禮儀課程，規劃學生在校的一天分別從“問好禮”“集會禮”? ?“課間禮”“課堂禮”“衛生禮”“用餐禮”和“放學禮”這七個方面進行規范化，并要求嚴格地執行與監督。我們把“一日七禮”編成三字歌，例如“問好禮”：“進校園，微微笑，會鞠躬，會問好;遇客人，把足駐，鞠個躬，問聲好;離校園，有秩序，揮揮手，明天見;講文明，有禮貌，懂禮儀，我最棒！”學生讀起來朗朗上口，容易熟記于心。在日常生活中，學生也更加容易執行，從而提高了學生的禮儀意識與良好習慣的養成，最終實現以禮育德。

（二）教學方法

在禮儀校本課程方案中，我校就圍繞課堂教學、課外活動、社會實踐、網絡公民教育四大方面分別設置了4個教學板塊。其中，運用不同教學方法引導學生展開禮儀學習，不斷滲透、深化公民教育內容。

1.構建“尚禮”課堂教學環境

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“學校的物質基礎就是對學生精神世界施加影響的重要手段，只有創造一個育人的環境，教育才能收到它預期的效果。”在我校，禮儀校本課程設計就是希望塑造出這樣一個育人環境，充分利用學校已有的物質基礎對學生的精神世界加以影響。在課堂教學環境構建過程中，我校宣傳欄、過道走廊、休息區、教室內外都懸掛、布置了有關中國古代文明禮儀的故事內容，例如經典禮儀名篇、詩詞、格言警句等等，它們以圖文形式直觀呈現在學生面前，讓學生隨時隨地都能感受到禮儀教育的熏陶。

我們的禮儀校本課程劃分出“知禮”“懂禮”“明禮”和“行禮”4個重點單元，每個單元中都設置了4課時的內容，主要是希望培養小學生的自制能力、自學能力和人際交往能力。在這4個單元教學中，每一個單元都是環環相扣、循序漸進的，其中包括了很多中華傳統文化哲理小故事、中華傳統禮儀小故事、名人名言以及禮儀詩歌等等。而在實際課堂教學中，老師也會結合學校德育主題月給出的主題，例如“話說禮儀”等等來展開教學，也會利用《三字經》《弟子規》這些經典著作進行教學，或者通過各種故事詩歌來引導學生懂得什么是禮儀，在理論教學后還會鼓勵學生自由發揮，講一講發生在他們身邊的有關文明禮儀、社會公德的小故事，讓學生切身體會到其實身為一名城市公民，禮儀公德教育就在自己身邊。

2.融合校園特色豐富禮儀校本課程活動

我校是武術特色學校，我們也將校園武術特色內容融入禮儀校本課程當中，在校內開展了頗具特色的禮儀課外活動。基于民族精神內蘊和偉大文化傳承兩大理念，我們希望通過豐富多彩的活動宣揚一種“以武健體、以武啟智、以武立德、以武揚善”的禮儀教育風尚，教育學生成為真正的守禮有德、正直誠信、貫通正氣、外能講禮內能修心的優秀公民。我們武術進課堂已經三年有余，我們的學生人人會武術，每個學期我們都圍繞武術特色開展豐富多彩的課外活動，例如“尋找武術小達人”活動，例如“武術揚中華”武術操團體賽等。還有我們的武術隊學生每年都會參加區、市、省級的各類傳統武術錦標賽等等。在活動過程中，除了專業的技術性外，我們強調的就是學生的課外禮儀教育，針對低年段學生主要圍繞“尚禮”實施基礎性教育，針對中年段學生展開“善藝”武術教學結合道德禮儀教育，針對高年段學生展開“厚德”升華禮儀教育。在整個教學過程中就深度融合了我校的校園特色與校本課程資源，基于特色引領凸顯課外教學豐富性，為小學生創造了良好的道德禮儀學習體系。

3.多方聯動的社會實踐禮儀校本課程

為了更進一步深化我校學生的禮儀教學過程，學校還專門組建了“育禮協會”，動員校內所有教職員工參與進來，并邀請家長共同成立“家長監督委員會”，形成一整套以學校為主體，以家庭社會為輔助的“學?！彝ァ鐣币惑w化禮儀校本課程管理網絡，同時形成“全員班主任工作制”。這一新網絡、新制度的形成意味著包括班主任、任課教師、家長在內的所有人都要共同合作、共同商討教育良策，同時都需要承擔培養學生社會實踐習得道德禮儀知識的責任與義務。比如說從家庭教育層面來看，學校希望指導家長在日常生活中多教授給學生一些生活中、社會中需要運用到的文明禮儀與道德風尚內容，而學校方面也會與家長積極聯系，隨時獲取反饋，了解學生在家庭以及社會中的學習情況。再一點就是學校聯動社會的社區活動，大隊部會專門策劃相關活動，帶領學生走向社區、公共場合身體力行地體驗道德禮儀教育內容，例如走進社區學雷鋒活動、關愛貧困戶送溫暖活動等等，教會學生尊老愛幼、學會謙讓、遵守社會秩序、交通規則和公共場合規范等等，在潛移默化中就培養了學生良好的禮儀行為習慣。

4.構建禮儀教育的網絡化教學模式

最后，我校也為小學生構建了禮儀教育的網絡化教學模式。該教學模式還要依靠學校、家庭的共同合力監督，結合來自學校、家庭及社會等多方所提供的禮儀教育內容營造良好的網絡教育空間。我們始終堅持“家長學?！钡墓灿Ｊ剑ㄟ^網絡新媒體平臺隨時隨地與家長進行溝通合作，通過小視頻開設禮儀道德講堂，讓家長陪學生共同學習禮儀知識內容。同時還利用微信公眾平臺建設了“學習成果分享會”，通過文字、視頻、音頻等多種形式分享教育心得，反饋學生思想動態與行為習慣，這極大程度上提高了學校道德禮儀教育的時效性與實效性。

三、總結

利用禮儀校本課程深化學校公民教育，培養小學生良好的公民意識與社會責任感，本文著重探討了禮儀教育對小學生身心健康成長的重要性，并從課堂教學、課外活動、社會實踐、網絡教育四個方面詳細論述了小學公民教育中禮儀教育的具體教學方法，旨在指出禮儀校本課程開發的重要性，希望能改變我校德育校本課程開發相對較少的現實不利局面，通過更加豐富的多元化教學內容、教學場景與教學體驗融合為小學生打造一個完美的、有價值的德育教育空間，從小培養他們具備良好的公民素質。

參考文獻

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作者簡介：黃志清，女，1979年生，江西宜黃人，本科學歷，德育主任，一級教師，研究方向為學校德育小公民教育。