注重體驗完善生成

黃健

【摘 要】核心素養背景下的小學思品教學活動要遵循“注重體驗，完善生成”原則，以培養小學生自主、創新、獨立的主體精神為切入點，通過優化課堂認知教學方法，組織豐富多樣的體驗活動，引起情感共鳴，讓學生在思考、體驗、探究與互動中掌握知識、提升能力、塑造性格，將認知教育與情感體驗有機結合，提高課堂教學有效性。那么究竟如何在小學思品課堂滲透體驗學習策略，如何完善動態生成，本文將做詳細分析與探討。

【關鍵詞】小學教育;思想品德;體驗學習;認知教學;優化方法

【中圖分類號】G623.15 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0079-01

核心素質教育的推進對小學思品認知教學提出了更高的要求，在課堂教學活動中“注重體驗，完善生成”，已得到廣大一線教師的共鳴。通過開展多元化的體驗學習活動，小學生不僅在思品課堂上掌握知識，開闊視野，更能積累生活經驗，促進情感升華，這才是小學思品認知教育的根本目的。以下結合小學思品教學的主要內容，圍繞課堂教學實際案例，談一談認知教學的優化方法。

一、再現生活場景，促進學以致用

思想品德是一門與生活密切相關的學科，學生只有具備良好的思想品德素養，才能立足于社會，成為一名德才兼備的優秀人才。所以從小學階段開始，我們要把握思品課程的教育機會，通過打造體驗式的學習過程，如設計與小學生的生活經驗、認知能力及興趣愛好相符合的課堂小游戲，組織生動豐富的情景劇表演等等，讓學生在參與、互動、交流與討論過程中，夯實基礎知識，提高實踐運用能力，實現素質教育背景下“學以致用”的根本目的。例如學習《平安回家》時，學生每天都要放學回家，我以此為背景設計劇情，邀請幾名學生扮演街上的“小汽車”，一名學生扮演“壞人”，再由幾名學生表演放學回家路上發生的故事：回家的路上，小汽車橫沖亂撞，同學們遵守紀律按照紅綠燈的指示過馬路;而路上卻遇到壞人拿著糖果利誘，最后大家機智地擺脫了壞人。通過體驗學習，不僅掌握了課本上的知識，而且小學生也提高了自我保護意識，鍛煉知識運用能力，這對他們今后的學習和生活都有益處。

二、創設問題情境，領悟真情實感

在思品課堂上以問題情境為載體開展對話式教學，一方面拉近師生之間的距離，促進情感溝通，另一方面調動小學生的想象力與創造力，引導他們樹立科學的人生觀與價值觀，進而塑造健全的人格。例如為了讓學生體會“珍貴的友誼”，我們在課上圍繞話題“什么樣的朋友才是真正的朋友”展開討論;有的學生說能一起玩的朋友是真正的朋友，有的學生說真心互相幫助的才是真正的朋友，在不同的觀點撞擊下，在問題情境的啟發下，每個學生都認真地思考生活中有哪些是自己真正的朋友，在此基礎上鼓勵他們自己動手制作友情卡片，朋友之間互相贈送，這樣不僅增添了思品課堂的趣味性，活躍課堂氛圍，也讓小學生從更深層次認知友誼，學會辨別真善美、假惡丑，學會處理人際關系，并且體驗友誼的珍貴，領悟真情實感。

三、巧用信息技術，強化體驗效果

多媒體技術在思品課上的應用能達到事半功倍的教學效果，通過動靜結合、圖文并茂的教學形式，拓展思品教育資源，吸引小學生的注意力，潛移默化中培養認知能力。例如學習“與誠實相伴”時，我提前設計了PPT課件，讓學生觀看有關“誠實”的社會新聞，通過“以身說法”，讓他們受到深入內心的教育，立志要做一個誠實的人;再如學習“人類的家園”時，課前播放視頻短片，人們亂砍亂伐、破壞環境的行為讓學生感到非常震驚，每個人的內心都深受觸動，此時再提出問題，引起他們的強烈反思：生活中還有哪些破壞環境的行為？保護家園，我們能做些什么？這些有特色的教學課件吸引了小學生的注意力，讓他們在學習知識的同時強化體驗效果，促進知識生成。

四、多元實踐活動，生成認知體驗

真正有效的思想品德教育既不能局限于教材范圍，也不能限定于課堂內，而是要打開思路、全面實踐，從生活中的小事為出發點，促進家庭、學校與社會的共同配合，顛覆過去單純說教的教育形式，以此保障思品教學效果，推動學生生成認知體驗。例如現代學生大多都是家里的獨生子女，在思品課上開展“挫折教育”非常必要，我利用課余時間組織學生參加爬山比賽，當學生感到體力不支、堅持不住的時候，給他們講一講“張海迪”的故事，讓他們的內心深受觸動，每個學生都能咬牙堅持，同學之間互相幫助、互相鼓勁，獲得最后的勝利。通過理論與實踐相結合的形式，學生切身體驗了團隊協作的意義，形成競爭意識與創新精神，今后無論遇到什么困難，都能想到爬山時的不灰心、不放棄，以積極、樂觀的心態面對生活。

綜上所述，新形勢下的小學思品教學過程應是學生不斷豐富體驗、認知生成的動態發展過程。對于我們來說，教師如何教、學生如何學，這些都是值得深入思考與探究的問題。在教學中，我們要秉承以生為本、實踐為主的原則，只有讓學生在真實的生活體驗中強化道德認知，杜絕空洞的說教，才能讓思品教育深入人心，體驗思品課程的實用性價值，提高思品教學的有效性。

參考文獻

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[2]許小青.素質教育視角下的小學思想品德教學創新[J].讀與寫，2019，16（9）：41.