乘校園文化建設之風，完善班級文化建設

黎華芳

【摘 要】從人類學的角度看，“當一些人的生活有較多的共性而同時與其他社會成員相對疏離，或是有著共同的生活領域，要面對類似的問題，甚至有著相同的敵人時，文化就逐漸產生了。”而一個教室是一個班級的學生共同相處的領域，班主任帶領他們打造自己的生活環境，創造屬于自己的語言和行為習慣，塑造獨特的人格和靈魂，從而形成他們自己特色的班級文化。

【關鍵詞】班級文化;精神文化;校風校訓

【中圖分類號】G637 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0073-02

5月10日、11日，我校的校園文化展示會隆重舉行。學校在“為造就新世紀合格公民奠基”的辦學理念導引下，凝練提升了校訓“博學明理，求是創新”;校風“知榮辱，勤學知，創和諧，促健美”;教風“愛崗敬業，愛校如家，愛生如子”;學風“勤思活學，德才雙馨”。校歌“新世紀之歌”明快活潑，朗朗上口;課間舞蹈青春動感，朝氣蓬勃;經典誦讀，木偶傳承等第二課堂活動精彩紛呈，目不暇接。當然，學校在校園物質文化建設上更是畫上了濃墨重彩的一筆。以“一個主題，三大板塊”的校園文化建設思路，圍繞這“新”的主題，鑄造了寓意深刻的“新龍雕塑”，在小學部打造“傳承”的板塊，通過“溫故知新”的內容，弘揚“新德”;在中學部打造“發展”的板塊，通過“日新月異”知識，培養“新智”;學校還進一步完善了原有的書香苑、成功林等景觀，又打造了龍鳳園、鐵柱磨成針等新的校園人文景觀，充分挖掘其深含的教育功能。此外，校長在制度文化，行為文化和班級文化上更是作出了精細化的要求。因此，完善班級文化建設勢在必行。

一、學校現有班級文化建設存在的問題

1.片面理解班級文化建設。

大部分班主任對班級文化建設這個概念理解不到位，只是簡單地把班級文化建設理解為班級環境的美化。他們購置了新的書桌、凳子，書柜，拉了橫幅，張貼了公布欄，出了板報，還買了盆栽等來裝飾。但是布置完環境后就置之不理了。這樣的班級文化建設是沒有文化威力的，對學生的發展作用甚微。

2.班主任缺乏理論知識的指導。

由于班主任平時工作繁忙，甚少閱讀班級文化建設相關的理論書籍，培訓機構也沒有相關的培訓項目，所以，班主任只能摸著石頭過河，有的甚至直接照搬了別人的模式。這樣的班級文化建設是不成熟的，表面的，非理性的。

二、建設班級文化的具體措施

針對上述問題，班主任有必要進行班級文化建設相關理論的學習。幸運的是，學校也非常重視，實行“走出去，請進來”的方式幫助我們班主任成長起來。“走出去”，到先進的學校去參觀學習。“請進來”，請優秀的班級文化建設者到我校來進行講座指導。

那么，如何進行班級文化建設呢？

我們有必要了解一下班級文化建設的內涵。要理解班級文化的內涵，先來了解一下文化的產生。所以班級文化建設應包括班級的物質文化建設，如美化教室，班級的行為文化建設，如學生自主管理的規范要求和評價標準等，和班級的精神文化建設，如班風、學風、主題活動。下面結合我校和其他兄弟學校的優秀班級文化建設案例來說說如何進行班級文化建設。

1.班級物質文化建設。

構建良好的教育教學文化環境，營造積極向上的文化氛圍，增添學生學習生活、健康成長的樂趣是班級文化建設的目的。因此，精心布置教室環境是班級文化建設的重點。仔細查看量度你的教室，以審美的眼光看看，哪里張貼發人深思的哲理名言，哪里張貼集體奮斗的班訓班風，哪里布置豐富多彩的學習園地，哪里設置催人向上的評比公布欄。我們還要挑選可以懸掛的名人名言，書寫寄予期望的班主任寄語，設立整潔的圖書角，當然還要擺放賞心悅目的盆栽花草。精心合理地布置教室，能營造出和諧優美、積極向上的教育氛圍，使之成為學生的知識集散地、人格熏陶地、心靈歸宿地，使學生在良好的教育環境中養成良好的行為習慣和道德品質，達到潤物細無聲的效果。

2.班級行為文化建設。

如果說班級物質文化建設是外在的，那么，班級行為文化建設是具體的，關鍵的一環，是班級文化建設的難點。學生來自不同的家庭背景，家庭教育的差異化使得班級行為文化建設存在著難以統一和反復性強的特征。班主任可以從以下幾方面來進行建設：1.明確禮儀行為，如規范學生的著裝發飾。學生在校期間要統一穿校服，女生不燙發染發，不化妝，不佩戴首飾，男生不留長發，不蓄小胡子，不穿拖鞋。此外，學生共同制定和遵守各種禮儀規范，如出入校園禮儀，上下課禮儀，升旗集會禮儀，就餐住宿禮儀，社交禮儀等。2.引導養成禮儀習慣。有了禮儀規范，班主任還要引導學生明辨是非，分清青紅皂白，規范才能起到真正的約束作用，變成自覺行為。播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。要養成一個良好的習慣需要持續進行一個行動21天。因此，班主任還需要建立適當的監督機制，“人人有事干，事事有人管”，引導學生制定自主管理的規范要求和評價標準，充分發揮學生自我管理和自我教育作用，最終形成班級的良好行為習慣。

3.班級精神文化建設。

我國社會的主要矛盾已經由人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。習主席對學生的期望是“從小學習做人，從小學習立志，從小學習創造”。班級精神文化建設的內容應謹遵習主席的期望，班風、學風要符合中國特色的社會主義核心價值觀，能體現學校的辦學理念、校訓和校風，是反映學生共同認可的觀念、精神風貌和理想信念。如班風“讓讀書成為生活習慣，讓感恩成為生活態度，讓快樂成為生活能力”，如學風“勤學、好問、善思、努力”。

三、班級文化建設班主任應該怎么做

如果說環境的布置、規范要求、班風和學風是一顆顆的珍珠，那么，各種主題班會和主題活動就是把各顆珍珠串聯起來的項鏈。班主任需要切實“戴好”這條項鏈，才能把班級文化建設好。

1.結合學校、學科開展集體活動。

通過組織學生參加學校、學科組織的各類競賽和班級組織的各類豐富多彩的活動，如集體生日會增添了學生學習生活趣味;學科競賽培養學生的競爭意識，開拓了學生思維;科技創新比賽挖掘了學生的創新能力;學校田徑運動會增強了班集體的吸引力和凝聚力。這些活動使學生體會到集體的偉大力量，在活動中受到教育，認識到個人需服從集體，團結就是力量等集體主義思想觀念。

2.定期召開主題班會。

根據學生行為表現中存在的問題和要達到的教育目標，適時地召開主題班會，有重點有針對性地對學生進行教育，促進班級物質文化建設，內化行為文化建設，提升精神文化建設。本人把第一學期每月的主題班會安排如下：9月—感恩教師節主題班會和防溺水安全主題班會;10月—愛國主義教育主題班會和我們該如何學習主題班會;11月—寬容主題班會;12月—校園防火主題班會和勤奮是一筆財富主題班會。計劃在前，根據學生實際情況隨時調整。

3.構建良好的師生、生生和家校關系。

班主任是“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”的四有教師，更是班級文化建設的主導者，要充分發揮表率作用，用“心”建立良好的師生關系，促進生生之間的交流和合作;用“情”打造教育環境，使學生團結友愛;用“群”創建家校合作的途徑，互相尊重，在溝通交流中構建和諧的關系中，為共同培養新世紀合格人才而努力。

乘校園文化建設之風，在完善班級文化建設的過程中，班主任需直面問題，不忘初心，砥礪前行。

參考文獻

[1]王志彥，孔祥艷.班級文化建設存在的問題及對策[J].吉林師范大學學報，2013，1.

[2]張曉文.班級文化建設的功能和有效途徑探析[J].教育文化論壇，2015，6.

[3]任俊信.個性化班級文化建設管理的實踐研究[J].教育教學論壇，2016，4.