小學班主任班級管理過程中德育滲透策略

魏小兵

【摘 要】我國教育目前隨著新課改的推進正在進行大刀闊斧的改革，提出了更多的素質教育要求，小學階段是學生各種觀念形成的階段，對學生的成長是非常重要的階段。班主任在此階段中承擔著管理者和引導者的重擔，要在管理班級的過程中對學生進行德育滲透，培養小學生的核心道德素養。本文圍繞著這一主題進行討論和分析，提出幾點切實可行的德育滲透策略。

【關鍵詞】小學班主任;德育教育;滲透策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0083-01

前言

德育教育工作是學校教育的發展重點，是小學階段能夠對學生進行素質教育的重要方式。小學階段的學生正在形成對世界的認知，教師要在教學的過程中不斷的對學生進行正確的引導，班主任作為學生在學校生活中接觸最多的人，要在管理的過程中不斷的對學生進行德育滲透，讓學生形成正確的觀念，對以后的發展提供有效的幫助。

一、小學德育教育的重要性

隨著新課改的不斷推進，教師在教學過程中幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀成為教學的主要目的，把傳統的應試教育轉變為目前的素質教育，是學校當前發展的重要任務。開展德育教育能夠規范學生的舉止行為和道德準則，為學生樹立正確的觀念，避免學生因錯誤引發重大的失誤。德育教育包含的內容很多，首先包括思想品德教育，讓學生正確的認知理解我國的優秀傳統文化，并且對其養成正確的高尚品德[1]。其次，德育教育也包括對學生行為規范的約束，德育教育讓學生明白正確的行為，并且維護學校的教學秩序。德育教育也包括培養學生的愛國精神、政治觀念、集體觀念、合作意識、世界意識，這些意識和觀念能幫助學生更好地進行社會生活和學習。因此在小學階段，班主任在日常的班級管理中進行德育滲透，對小學生的發展有著重要的意義。

二、小學班主任德育滲透的策略

德育滲透的方法有很多，班主任可以結合自身班級的特點和自身的教學水平進行選擇，但是以下幾點是所有班主任在進行德育滲透的過程中要注意的方面，以下幾點能夠保證班主任在進行德育滲透的過程中實現有效的價值。

1.加強師生溝通，拉進師生關系。

由于小學生剛進入學校生活不久，脫離家庭的他們對學校生活感到陌生膽怯，很多小學生難以在學習中集中注意力，并且不敢與其他同學進行交際，也不敢和教師進行有效的溝通。此時班主任應該以和藹可親的態度主動接觸學生，讓學生敞開心扉，解除緊張感，呵護學生的心靈。班主任要通過多種的渠道了解學生的個人情況，能夠幫助班主任進行更具有針對性的德育教育。同時班主任在進行德育滲透的過程中，要切實的了解學生的心理情緒狀態，對學生的心理健康問題進行引導，為學生提出更多有效的建議[2]。班主任與學生溝通的過程中要保持良好的態度，并且采取恰當的教育手段，讓學生樂于接受德育教育。嚴禁班主任在德育教育的過程中對學生進行體罰或者人格的侮辱，要充分尊重學生的個性化需求和學習個性化差異，對學生采取委婉和藹的方式進行正確的引導，當學生做出正確的行為時，教師一定要給予充分的表揚和激勵，讓學生感受到正確行為的成就感，從而愿意去做更多的正確行為。

2.開展德育教育實踐活動。

小學班主任在管理工作中，一定要把德育工作和學生的德育實踐活動結合起來，為學生定期的開展豐富的實踐活動，在活動中融合更多的傳統文化精神，道德文化，讓學生通過加強自身的體驗增強德育教育的效果。教師可以將節日和實踐活動結合起來，例如在中秋節的時候舉辦中秋活動，在活動中組織學生進行賽詩比賽，朗誦含有中秋元素的古詩。端午節活動中讓學生自己動手制作香囊，準備制作素材，讓學生通過合作創作出更多的香囊，通過活動充分了解端午節的來源和歷史故事。清明節活動中，讓學生探求英雄足跡，讓學生自主準備英雄事跡，在班級中進行演講，觀看英雄題材電影并引導學生書寫觀后感。帶領學生去英雄烈士紀念堂進行文明守紀，為英雄獻上鮮花，感受英雄的高尚品德，倡導向英雄學習。母親節活動中讓學生回家為媽媽準備一杯茶，為媽媽洗一次腳或者為媽媽做一道菜，讓學生從這些活動中感受到媽媽對自己的關愛。德育教育與實踐活動相結合，能夠讓學生通過自己的學生體會深刻感悟德育的價值，形成正確的價值觀念。

3.創建良好的班級環境。

學生大部分的時間都是在學校生活中度過，很多時間都和自己的班級伙伴在一起。因此班主任應該為學生創建良好的班級環境，讓學生在良好的班級環境中更好的進行德育學習。一個良好的班級環境應該是和諧友愛、平等互助并且具有一定的集體榮譽感和凝聚力，引導班級學習成績優異的學生帶領學習較差的學生學習，提高學生之間的默契度和友愛度。教師可以為學生創建一個獎勵制度體系，例如準備班級特色的卡片，當學生做出正確的行為時，班主任為其獎勵一張卡片，湊夠一定數量的卡片后，就可以向班主任換取學習用品和獎狀等。創建良好的班級環境離不開學生家長的幫助，班主任要及時加強與學生家長之間的溝通，向他們反映學生在學校的各種情況，形成家校德育合力教育，共同促進學生的發展。

4.學生進行言傳身教。

班主任要做學生成長過程中的鏡子，通過自身的言傳身教為學生樹立良好的榜樣。班主任要不斷的加強自身的道德文化修養，自己積極向上的生活態度影響學生，在規范學生的行為之前，要先規范自身的行為，在潛移默化中對學生產生積極的影響[3]。在工作中一定要有耐心，站在學生的角度思考問題，關愛學生與學生進行交往，促進班級的和諧發展。

總結

總之，在小學階段對學生進行德育教育，對學生的個人發展有著重要的意義。小學班主任作為學校生活中最常與學生接觸的人，應當在班級日常生活管理中進行德育滲透，讓學生通過熟悉的學習環境和生活環境進行德育學習，不斷的加強德育水平，培養學生綜合能力和正確觀念的形成，社會的發展輸送更多高素質的人才，同時也不斷的推動小學教育的快速發展，實現學生的長遠進步。

參考文獻

[1]張愛萍.德育應從賞識與信任開始——小學班主任德育工作方法分析[J].名師在線，2019（17）：74-75.

[2]陳殿文，羅經銀.新時代小學班主任德育工作存在的問題及對策[J].華夏教師，2019（17）：83-84.

[3]沈惠萍.小學班主任德育教育中激勵策略的有效實施分析[J].課程教育研究，2019（24）：69.