探討人教版初中數學如何開展興趣教學

李明菊

【摘 要】興趣是最好的教師，只有激發起學生學習的興趣，學生才會主動參與到教學中去，從而提高教學效果。因此，在初中數學教學中，我們要以學生興趣為出發點去設計教學，最終提高學生的學習興趣，提高數學教學效果。對此，教師可以利用趣味故事導入、創設生活化的情境、引入游戲教學方法、利用現代手段輔助等方式，激發學生學習興趣，進而提高課堂效率。

【關鍵詞】初中數學;學生興趣;激發

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0096-01

引言

隨著教育改革的不斷深入，興趣教學越來越被人們重視。只有興趣才是學生學習的推進器和動力，是實現高效教學目標的前提。因此，我們要將學生學習興趣的培養放在第一位，把握學生認知特點和心理特征，創設富有新意的教學情境，提高課堂教學的趣味性和新穎性，滿足學生身心發展需求，激發學生好奇心和求知欲，實現由“要我學”到“我要學”的轉變。

一、淺析初中數學人教版教學課程標準

我國當前的初中數學教材有多個版本，但其中人教版的使用范圍最廣、使用人數最多，其使用率較其他版本來說最高。我國教育部所出臺的《全日制義務教育教學課程標準》是全國范圍內初中數學教材內容設計、制定及出版的依據。我國在2011年時修訂了《全日制義務教育教學課程標準》，修訂之后的版本關于初中數學教學方面有這樣的規定：“教師應當對整體學生使用啟發式教學，根據學生的特性進行因材施教，要站在學生現有的認知水平及知識儲備的角度上進行教學。作為教師既要保證教學程序的正常進行，也要保障學生獨立自主學習和教學質量之間的聯系，積極引導學生自主思考，深入探究等，讓學生學習和把握基礎性的數學知識，在掌握基礎數學知識的前提下，去理解數學思想，從而得到學習數學的正確方式方法。”

二、當前初中數學的不足

1.教學方法的不足。

數學課程的教學方式一直以來都是一個熱點問題，同樣也是初中數學教師所面臨的一個棘手問題。一直以來的數學教學方式基本上都是使用傳統的講授法貫穿整個課堂，在數學教科書中給大家呈現的內容大多是數學公式、相關數學定義以及例題。這樣抽象的內容，如果教師依舊用傳統的教學方法講述，會使得學生覺得數學學習枯燥無比，這樣的方式方法會受到學生的排斥，無法調動學生學習數學的積極性，達不到既定的教學效果。

2.教材自身的不足。

人教版初中數學教材自身最大的不足就是其在教科書的具體內容和排布上有很多抽象化讓人難以理解的知識點，學生從小學進入初中學習后，會感覺初中教材的內容不像小學教材內容那么容易理解和掌握。這樣的情況出現，學生只有利用書上現有的例題來幫助自己理解那些抽象生澀的數學定義。這樣就使得學生在數學學習上的效率低下，達不到理想的效果，就會讓學生對數學產生排斥的心理，喪失學習的積極性。

三、調動學習積極性

1.創設生活化的情境，激發學生學習興趣。

知識來源于生活，數學知識也是如此，它與我們日常生活和生產實踐的聯系非常密切，所以我們在課堂教學中，應注重營造生活化教學氛圍，貼近生活實施教學，讓我們的課堂更加富有生活氣息，富有朝氣和活力。同時，教師要加強引導，調動學生的學習興趣，促使學生主動參與學習活動。這就要求數學教師立足于學生的日常生活，找到與生活的契合點，在充分挖掘生活資源的基礎上，適時導入與生活相關的問題，以此來調動學生的解題欲望，讓學生在直觀生動中感受數學知識的應用價值，激發學生的學習欲望。抽象的數學知識很可能讓學生產生厭煩情緒，產生排斥心理，因此，教師要盡可能的還原生活畫面，創設生活化教學情境，將抽象知識形象化、生活化，導入學生熟知的生活問題，調動學生已有經驗，激發學生學習的興趣。例如，在學習三角形穩定性的時候，學生反應這個概念很抽象，理解起來比較困難，這時，我們就可以從學生日常生活出發，借助學生熟悉的生活實物將穩定性的概念形象化、具體化，加深學生對穩定性的認識。例如，我們房子的屋梁都會蓋成三角形;自行車的兩個輪子和車橫梁之間是呈三角形的，這樣一來就可以將理論知識和實際生活緊密結合起來，然后教師再提出思考問題：如果用其他形狀代替三角形會怎么樣？并鼓勵學生親自動手操作一下，試一試是不是三角形最穩定。通過動手操作，學生會逐漸掌握三角形穩定性的概念，認識到三角形是最穩定的圖形，進而做到學以致用，拉近數學與生活的距離，激發學生學習的興趣，有效強化學生對數學概念的理解，提高學生數學素養。

2.巧用數學游戲來實現八年級數學興趣教學活動，激發學生在數學學習過程中的參與性與互動性。

數學游戲是激發學生的數學學習興趣以及數學學習積極性的重要教學方式，因此教師在組織八年級數學教學時，可以巧用數學游戲或者是數學競賽來進行數學教學活動，激發學生的數學學習樂趣與學習競爭意識，進而幫助學生更好地融入到數學教學情境中，提高學生的對數學教學任務的完成程度。比如教師在進行《勾股定理》的教學時，教師可以組織學生以勾股定理為基礎的數學口算競賽，通過教師出題的形式來讓學生進行搶答或是將勾股定理中的數據信息通過其他知識點的運輸結果如完全平方公式的計算結構來給出，讓學生比準確度、速度與熟練度，進而激發數學課堂教學活力。

3.革新教學方法。

一直以來我國的教學模式都是單項教學法，主要表現就是以教師的講授為主，學生只用聽課。這種教學方法是以教師為中心，學生獲取的知識都是教師所講授的內容。這種傳統且單調的教學模式，使學生處于被動的狀態，無法發揮自己上課的積極性。假若能使用一種新的教學手段，使得學生和教師之間有著良好的互動，如此一來，可以調動學生對數學學習的興趣。其主要的手段就是要站在學生的立場上，根據學生的認知水平和學習情況制定適配的教學計劃。教師在自己的課堂教學上，要重視和激發學生的主動參與性，可以根據自己的教學需要進行適當的小組合作和小組討論。教師在進行小組組合上，要合理搭配，讓好學生帶動成績差的學生。其小組是作為討論課堂上學習問題的載體，在小組內部要積極合作，達到一起進步的目的。

結語

初中數學教學的好壞程度和學生的學習水平及升學成績息息相關。就當前來看，大部分教師在人教版初中數學的教學中，依舊采取陳舊的教學手段，這樣的教學方式對學生的學習成績的提升以及教學質量的提高都作用不大。所以，在后期的教學中，需要一種新的教學模式，教師需要學生的學習欲望，要進行數學興趣教學，這樣才能使得學生提升數學水平。這條路徑依舊在摸索當中，希望可以摸索出更多更好的經驗用來推進初中數學興趣教學的發展。

參考文獻

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