在小學數學教學中合理利用互聯網教學的思考

蘇金花

【摘 要】“互聯網教學”以其先進的科技技術，強大的應用功能在教學中發揮著必不可少的作用并在教學中得到了較好的應用與發展。隨著教育技術的發展和教學改革的不斷深入，很多互聯網教學在教學中的問題逐漸暴露出來，一方面是教師對互聯網教學教學設計及個人互聯網技術操作水平的問題;另一方面是學生對互聯網教學吸取能力的問題都決定著互聯網教學在小學生課堂上的應用與實施。本文通過對云南省昆明市尋甸縣羊街鎮幾所小學和五華區外國語實驗小學互聯網教學現狀的調查，城鎮跟農村作對比，從學校資源設備、教學軟硬件應用、師資力量水平、互聯網教學效果、學生接受效果及喜愛程度等方面進行了分析，針對此類問題制定出相應的對策，從而更好地促進教學。

【關鍵詞】互聯網教學;小學數學;應用與發展;

【中圖分類號】G434 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0107-01

數學課程標準中指出“要把互聯網信息技術作為小學生學習數學及解決問題的強有力工具”。互聯網教學根據教學目標、內容和對象在教育、教學上的應用，以一種先進的教學手段進入了中小學課堂。它集聲音、動畫、圖案和文字等為一體，能產生把抽象化的事物具體化的效果，特別是在數學教學中給以更強烈的直觀性和趣味性等特點。在教學過程中使用互聯網能結合教學的目標、內容及要求在教學中給老師或學生創設形象逼真的教學環節、影像、聲音同步的教學情景，在教學中通過互聯網的圖片等展示，再加上老師的解說環節動靜結合激發學生的好奇心及學生的求知欲望。互聯網教學對學生和老師教學來說是有很大幫助的，但也存在很多弊端，互聯網進入課堂如果使用得當就會在教學中與教師的肢體語言結合，兩者相得益彰，下面是結合現在互聯網教學實際對互聯網教學存在弊端提出的解決方案。

一、在互聯網運用方面的要求

互聯網教學要使用得當不僅教師在使用互聯網是要嚴格結合小學課堂教學標準來實施，教師還要根據實際情況合理使用互聯網調動學生興趣，以及使用其他手段來代替互聯網教學，以下是具體措施。合理利用互聯網來突出學生的主體地位，教師的講解占據著課堂的大部分時間，教師是課堂教學的主導者，學生只是被動地接受，學生只有在教師提問時才有話語權，否則很難自由地表達自己的想法。然而互聯網教學解決了這一難題，其實在教學課堂上教師往往忽略了學生才是主體的特性，利用互聯網教學通過學生自主觀察，讓學生發揮自己的想象，突出學生的學習主體地位。教師可以通過互聯網教學來啟發學生，有利于增強學生對數學知識的理解，提高學生的邏輯思維能力與想象力，豐富學生的數學知識。

二、合理利用互聯網來創設學習情境

《標準》在第四部分實施建議中指出：“教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的情境”。運用互聯網豐富的表現手法能夠營造輕松愉快的教學氛圍，在教學環境中以此激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生主動地投入到學習中來，這樣無疑會提高教學效果。但由于小學生階段的學生社會上的事物接觸比較少，所以想象力較差，教師在使用互聯網的時候要注意在什么情況下可以使用互聯網輔助教學，在什么情況下不能使用。對于某些數學知識有的是不必用到互聯網教學的，如果教師為了偷工減料的懶惰方式，不進行板書，學生很難知道本節課所要學習的重難點。

三、合理借助互聯網激發提高學生注意力

互聯網的教學輔助功吸引著學生，不僅可以為互聯網教學提供生動的圖像和繪畫，并且也能夠暫時消除學習的倦怠。教師可以根據課程的特點，適當的運用互聯網教學。互聯網教學中要承認學生的教學主體地位，尊重學生個體差異，互聯網教學要注重互動性、針對性。互聯網教學有自身的教學特點，理科教學注重邏輯思維的開發與學習興趣的調動，在教學中合理使用互聯網恰好能夠激發學生的學習興趣，利用互聯網圖片、影像能夠很好的提高學生注意力的集中，從而學生在學習中能夠發揮出較高的效率。

四、制作教具來代替互聯網教學

小學生的階段性較強，好奇心及認知程度是不同的，在小學生各個階段互聯網對小學生的幫助也是不同的。小學階段的教具是可以自己動手制作的，在小學階段學生的動手能力相對較差，而教師通過帶領學生制作教具的過程中一方面培養了學生的動手操作能力，一方面也激發學生好奇心。而在老師帶領下完成教具制作的同時一方面把學生的注意力轉移到老師，更好的將學生思維與老師思維同步，做到情感上的交流。在教具完成后學生會對自己的成果產生有一定的成就感，這樣很大限度上激發學生對學習數學的興趣。

除了上述措施之外，還可以從教師技能方面著手，用教師技能來代替互聯網來激發學生學習興趣，學校應該嚴格對教師的教師技能進行培訓及考察。

教師教學技能的培養：書寫是一種技能，更是個人風格的表達。教師在培養培養良好書寫習慣和審美觀點的同時，也繼承了中華民族的優秀傳統更重要的是教育具有連續性，一代人影響一代人。書寫本來是語文教學的范疇，但是數學學習中同樣要用到板書設計。板書設計能夠體現出教學重點、難點，讓學生清楚知道老師本節課所要求掌握的知識點，一方面潛移默化地培養著孩子的書寫，一方面對教學起到很大的幫助。互聯網教學雖然能夠代替一部分板書設計，但是如果內容較多一方面學生很難把握重難點，一方面又會對知識系統產生混亂。所以適當的板書是教學中不可或缺的重要因素，既能展現出教師的基本教師素養，好的板書還能幫助學生建立好的知識系統結構。好的書寫還能讓教師在學生心目中建立良好的形象，提高教師在學生中的威嚴。

五、結語

總之，小學數學互聯網教學，是當代教學的潮流，課件制作是當代教師必不可少的基本技能之一，在使用互聯網教學中不僅要求學生要發揮出學生的主觀能動性，更要求教師要根據學生的不同特點，設計與學生認知特點相適應的教學形式進行，要怎樣去利用開發互聯網教學是當代教學面臨的一個機遇與逃戰，教師在課堂中用的好則對學生和老師都非常有利，用得不好則會適得其反。開發利用互聯網在當代以及未來教學中，加大鄉鎮互聯網教學的使用力度，能有效地在互聯網教學方面作出很好的成績，同時也能使整體教學水平達到質的突破。

參考文獻

[1]徐晨曦.互聯網創新思維下的小學數學教學策略探究[J].中國戰略新興產業，2018（41）：60.

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