新課改背景下中小學(xué)班主任德育工作新方法

孫海軍

【摘 要】 新課改強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，德育工作也因此被提上工作日程，成為班主任必須重視和落實(shí)的工作之一。新形勢(shì)下，中小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極更新教育和管理理念，在班級(jí)管理過程中尊重學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生建立和諧的融洽的師生關(guān)系，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，為學(xué)生的健康、長足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課改;中小學(xué);班主任;德育

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-02

前言：中小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展階段，這是塑造學(xué)生良好良好道德品質(zhì)和健全人格的關(guān)鍵時(shí)期。作為學(xué)生成長路上的引路者，班主任要利用這段時(shí)期，抓住中小學(xué)生可塑性強(qiáng)這一特點(diǎn)，積極開展德育工作。首先要從理念上進(jìn)行創(chuàng)新，營造師生平等的班級(jí)環(huán)境，其次要采取民主化的管理模式，突出學(xué)生主體性，最后還要開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德育認(rèn)知向德育行為的轉(zhuǎn)化。在此，本文就新課改背景下中小學(xué)班主任如何創(chuàng)新德育工作進(jìn)行探討。

一、樹立生本教育理念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的中小學(xué)班級(jí)管理中，班主任為了在學(xué)生群體中樹立威信，整日板著一張臉，始終保持著嚴(yán)肅的表情。這樣的班主任讓學(xué)生感到畏懼、害怕。雖然這在一定程度上能夠提升學(xué)生的依從性，但是也讓師生之間的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。在這樣的班級(jí)氛圍中，中小學(xué)生感到最多的往往是壓抑、恐懼。這與新課改倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展不相符合。新課改背景下，班主任應(yīng)當(dāng)積極更新教育理念，明確自身的角色定位，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，清楚認(rèn)識(shí)到自己所扮演的服務(wù)者角色，注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建[1]。換言之，新課改背景下，班主任要適當(dāng)放低姿勢(shì)，樹立平等的師生觀念，與學(xué)生平等、快樂相處。在進(jìn)行德育理論教育和實(shí)踐教育的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)依據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等采取相應(yīng)的德育教育方法，開展德育活動(dòng)，還要充分考慮到學(xué)生之間的差異，在這個(gè)基礎(chǔ)上采取個(gè)性化管理措施，確保每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。在筆者看來，班主任在平時(shí)的班級(jí)管理工作中應(yīng)當(dāng)密切觀察學(xué)生，多和學(xué)生談心、交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生遇到困難或遭遇挫折，班主任要安慰學(xué)生，并力所能及地幫助學(xué)生。通過這些措施消除學(xué)生對(duì)班主任的畏懼、恐懼等不良心理，讓學(xué)生敢于親近班主任。這樣不僅可以提升班級(jí)管理水平，還能促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、采取民主管理模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

新課改強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生主體性，以學(xué)生為“主人翁”。這就要求中小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中應(yīng)當(dāng)摒棄過去的管理方法，基于生本理念采取民主管理模式，以此突出學(xué)生主體性，讓學(xué)生真正參與到班級(jí)管理活動(dòng)之中，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)管理成效。簡單點(diǎn)說，新課改背景下，班主任盡可能變學(xué)生的被動(dòng)管理為主動(dòng)管理，注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來[2]。這樣，既可以減輕班主任管理負(fù)擔(dān)，又能提升德育教育實(shí)效性。例如，在制定班級(jí)管理?xiàng)l例或規(guī)章制度的時(shí)候，班主任可以讓學(xué)生自己起草制定，明確哪些行為可取，哪些行為不可取。并在這個(gè)基礎(chǔ)上起草獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于好的行為應(yīng)當(dāng)予以怎樣的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不好的行為應(yīng)當(dāng)予以怎樣的懲罰。最后，班主任再根據(jù)學(xué)生起草的方案組織學(xué)生一起交流、討論，確定最終方案。這種由學(xué)生自己制定的班級(jí)管理?xiàng)l例，可以大幅度提升學(xué)生的依從性。又如，在班干部管理班級(jí)方面，班主任可以采取輪流值日制度，即每個(gè)學(xué)生每天輪流擔(dān)任值日生，負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面的管理。這種民主化管理方法，既能夠突出學(xué)生主體地位，又能讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到管理不易，這對(duì)提升學(xué)生的依從性同樣有著重要意義，并且還能增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力。

三、開展德育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)德育教育實(shí)效性

德育教育不能僅僅停留在理論認(rèn)知方面，還要落實(shí)到具體的行動(dòng)上。這也是新課改背景下班主任應(yīng)當(dāng)予以創(chuàng)新的一個(gè)方面。所以，新課改背景下，班主任不僅要做好德育理論教育，還要開展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生德育認(rèn)知向德育行為的轉(zhuǎn)化，以此增強(qiáng)德育教育實(shí)效性。例如，班主任可以利用課下時(shí)間組織學(xué)生開展籃球比賽、足球比賽、拔河比賽等團(tuán)體性活動(dòng)，通過這些實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。又如，班主任可以組織中小學(xué)生參與各種社會(huì)公益活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)等，如敬老院送愛心，環(huán)保志愿者等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生接受德育實(shí)踐教育，促進(jìn)學(xué)生德育認(rèn)知向德育行為的轉(zhuǎn)化，達(dá)到增強(qiáng)德育教育實(shí)效性的目的。

結(jié)論：綜上所述，德育工作是一項(xiàng)由諸多因素相互作用，且有著明顯階段性特征的復(fù)雜過程。德育方法并不是固定不變的，它是多樣的，豐富的。在新課改背景下，中小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改要求，始終堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，只有這樣才能使教育活潑、生動(dòng)，才能真正將中小學(xué)德育工作推上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]韋世朝.新課改語境下中學(xué)班主任德育教育創(chuàng)新探尋[J].農(nóng)家參謀，2018（14）：181-294.

[2]李剛.新課改背景下的中學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（27）：33-34.