淺談農村初中語文核心素養的培養

周珊

【摘 要】“語文素養”既包括學生在語文學習中表現出的穩定的使用語言文字的能力，也包括語言學習是的創新思維能力以及審美情趣、人格品行等多方面的綜合素養。語文核心素養就是通過語文各階段的學習，從而形成最關鍵、最核心的素養。而語文核心素養的培養對于農村初中生更有不可估量的意義和價值，本文通過對相關文獻的理解，提出了適用于農村初中語文核心素養培養的內涵和策略。

【關鍵詞】核心素養;語文核心素養;農村學生;培養

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0121-01

“語文素養”就是指一個人在平時的語文學習中所表現的修養，它遠遠超過語文知識的積累，語文能力的培養，審美情志的養成等。那么什么是核心素養呢？林崇德教授在《中國學生發展核心素養》深入回答：“立什么德、樹什么人”》以及《21世紀學生發展核心素養研究》中指出是指學生應具備的、能夠獲得成功生活和適應終身發展以及社會發展需要的必備品格和關鍵能力。也就是說培養學生的語文核心素養就是培養學生適應自身發展和社會需要的一種必備的能力。

如果說學科的核心素養是學科的靈魂，那么語文核心素養在人類靈魂的洗滌上和素質的提升上都具有巨大的價值，而這種價值在農村學生的身上得到了最大的體現。或許在人們的印象里會覺得農村的學生知識面比較窄，學科的核心素養很難得到培養和提升，可是也正是這干凈的心思成了培養語文核心素養的沃土，相比城市的喧囂和浮躁，農村的孩子在這方面是占有優勢的，教育起來會快，更純粹。可相對于城市而言，農村的教育教學設施設備和教學理念還遠遠落后于城市教學。這也是農村學生的語文素養培養提升較慢的一個客觀原因。

我們都知道核心素養的培養是一個我們在教育教學中潛移默化的引導、影響的過程，從而讓學生沉淀，最后內化為心中的涵養以及外在素質的體現。那么我們如何在平時語文教育中培養學生在語文核素養呢？

首先，語文學科的教學是漢字的教學，也就是語文核心素養里的第一個內容：語言構建與運用。針對這個內容，在小學的時候就得到專門的訓練，中學生也以漢字的學習為基礎學習語文，其中字理教學是一個很好的教學方法，不僅讓學生了解了中國漢字書寫的歷史由來，也讓學生認識漢字的組成原因，從而降低學生學習漢字的難度，也激發學生學習漢字的興趣，慢慢地，學生的語文素養在不知不覺中得以培養，而這也同樣應用于農村孩子的教學，適用于農村孩子的語文核心素養的培養。

其次，語文教學是一門文學性的學科教學，這股文學性不僅源于學生的閱讀，更源于大自然。這對于農村學生是具有條件優勢的，但是這還需要老師的引導，因此在平時的語文教育教學中，老師可帶領學生到大自然中去體會，引導學生描寫和想象;在平時的語文作文教學中也可以安排對大自然的觀察，鼓勵學生融入自然，進而培養學生熱愛自然，熱愛生活的情感，從而陶冶學生的情操，這也是語文核心素養中審美鑒賞與創新、思維發展與品質的具體表現。

最后，我們要充分發揮語文的一大特性，即：語文是中華傳統文化的載體。因此，在平時的語文教學中，我們教師會注重對中華傳統文化傳承的教育教學。會根據平時的節假日的習俗讓學生描寫相應的場景，抒發個人體會，從而讓學生了解語文和中華傳統文化關系，進而加深對中華傳統文化的印象，升華學生熱愛生活的情感和愛國熱情。

總之，中學生語文核心素養的培養內化為學生情感的陶冶，外顯于學生能力的提高，而對于農村的中學生來說，這個培養的過程是一個長善救失的過程。農村的靜謐是陶冶情操的有力條件，但對于能力的培養上，還需要有具體的策略來實施，以培養學生適應自身發展和社會需要的一種必備的能力。

參考文獻

[1]林崇德.中國學生發展核心素養 深入回答：“立什么德、樹什么人”[J].人民教育，2016（19）：14-16.

[2]張楠.學生發展核心素養：為何與何為——評《21世紀學生發展核心研究》[J].教育導刊，2017（06）：95-96.