核心素養下如何提升初中語文教學有效性

劉林幫

【摘 要】語文作為初中教育階段的一個重要學科，通過提升語文教學的有效性，不僅能夠促使學生語言表達、交流和溝通等能力不斷提升，還有利于培養學生的思想道德修養與文化素養，為學生自主學習與自我發展能力的發展打牢基礎。在初中語文課堂教學過程中，教師要在教學方法上進行創新，采用科學高效的教學方法，營造生動、有趣的教學情景，并主動改進語文教學評價模式，讓核心素養真正在教學中落地生根。本文將對初中語文核心素養進行概述，并提出了核心素養下提升初中語文教學有效性的策略。

【關鍵詞】核心素養;初中語文教學;有效性

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0128-01

核心素養是指學生所具備的學習能力、知識應用能力、適應社會能力、可持續發展的能力。當前，核心素養是我國教育界的一個熱點詞匯，傳統應試教育體制下的教學模式，難以適應時代進步與發展的要求，因此，教師要采取新的教育模式，在課堂上加強對學生能力與品質的培養。要求教師充分理解核心素養的內涵，將其作為教育的出發點與歸宿，在課堂上尊重學生的主體地位，引導學生自主學習與深入探究，激活學生的創新思維。同時教師要靈活運用多種教學方法，在課堂教學的各個環節滲透核心素養，讓學生在牢固掌握語文知識的基礎上，實現全面素質與能力的提升與發展。

一、初中語文核心素養概述

語文核心素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。初中語文核心素養根據循序漸進原則主要包括六個方面，分別是必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練地語言技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養和高雅的言談舉止[1]。其中淺層次的包括必要的語文基礎知識和豐富的語言積累，以往語文教學中也非常重視這兩點。在初中語文教學中教師除了要將基礎知識傳授給學生外，還要引導學生在學習中注重語言積累。而深層次的則包括對學生良好的學習習慣、熟練的語言技能、深厚的文化素養和高雅言談舉止等培養。在初中語文教學中促使學生核心素養不斷提升，這樣才能達到語文學科教學的最終目的。

初中語文核心素養就其要義，主要是讓學生掌握一定的語文知識，培養聽說讀寫能力，形成高尚的品格。這樣學生以后才能更好的適應現代社會?；谶@一點，教師要在初中語文教學中加強對學生核心素養的培養，不能只是簡單的提口號，或者是直接為學生呈現問題，應在語文知識點的講授過程、問題解決過程和每篇課文的學習中滲透對學生核心素養的培養，這樣不僅可以提升教學的有效性，也達到了新課改的各項要求[2]。在以往初中語文教學中，因為受應試教育的影響，教師只是簡單的講解知識，甚至對于不在考查氛圍內的知識都少有提及。現在就需要教師轉變思想觀念，在傳授基礎知識的同時，更要注重對學生素質與能力的培養。

二、核心素養下提升初中語文教學有效性的策略

1.積累文學素材，培養學習興趣。

學生核心素養的培養是一個長期的過程，也是量變到質變的過程，為了促使學生語文核心素養的不斷提升，教師要提醒學生重視積累豐富的文學素材。同時注重培養學生的學習興趣，這樣才能提高學習效率，提升核心素養。在新課改背景下，教師應注重調動學生學習的積極性，通過運用科學有效的教學方法，確保學生學習興趣與動機能夠被增強，讓學生自主學習能力得到提升[3]。

2.轉變教學方法，引導自主學習。

在核心素養下初中語文教學要注意轉變方法，教師可以采取合作學習法、探究教學法、多媒體教學法和情境教學法等方式，讓學生始終對語文學習保持著濃厚的興趣。教師在備課時，要結合每節課的授課內容，選擇恰當的教學方法，充分激發學生的學習興趣，順利完成教學任務。在教學中加強對學生學習意志的培養，從中融入核心素養理念。教學中，首先引導學生開展自主學習活動，使學生意識到學好語文的意義，這樣才能增強其學習欲望，從而更加高效地進行學習。

3.課堂有效提問，激活學生思維。

教師要以核心素養為指導開展初中語文教學活動，確定合理的教學目標，多維度提升學生的素養。教師要將學習主動權還給學生，做學生的引導者，并意識到培養學生核心素養的意義，防止核心素養與語文教學出現脫節。教師要在教學觀念上進行創新，擺脫應試教育的影響，在教學中多給予學生啟發，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，增強學生的學習體驗[4]。例如：在課文《我的叔叔于勒》教學中，為了引導學生深入文本，進行準確、深入和富有個性的解讀，教師要結合教學內容，提出問題引起學生的思考。在學生初讀課文后，教師要讓他們思考：“文中寫了一個怎樣的故事？小說塑造了哪些人物形象？”并讓學生在閱讀文本后，大膽提出自己的問題。通過這樣的教學方法，有利于引導學生深入剖析人物形象，能夠準確的尋根求源，透視主題。在問題的引導下，學生的思路將變得更為清晰，進而根據課文內容進行思考，逐步掌握文章的內涵與思想情感，也促使學生核心素養不斷提升。

4.挖掘人文元素，培養核心素養。

語文這門學科有著工具性與人文性等特點，在新課改深入推進的今天，教師更要注重語文學科的人文性特征，充分挖掘初中語文教材中的人文因素，為學生核心素養的提升創造有利條件。教師要從教材內容出發，將蘊含在其中的人文知識與人文精神挖掘出來，讓學生在潛移默化中接受人文教育，在提高學習效率的同時，也能夠具備更高的人文素養。這就要求教師要深入解讀教材，抓住其中豐富的人文精神內容，在課堂上適時呈現出來，確保在情感與心靈上引起學生的共鳴[5]。例如：在課文《皇帝的新裝》教學中，教師先讓學生從整體上感知文章，并采取添加副標題的方式，讓學生深入探究其中的思想與內涵。在課堂上組織學生采取分角色朗讀、話劇表演等形式，讓學生更加全面認識皇帝這個人物形象。學生在分組討論與交流的過程中，教師要引導他們逐步向現實生活拓展，感受到文章中蘊含的哲理在生活中的具體體現，對皇帝作出全面而合理的評價。接下來教師可以讓學生以“一個（ ）的皇帝”為題進行作文，便于學生更深一步理解課文，也能從中獲得啟示，避免在生活中發生類似的愚蠢行為。

三、結語

總之，初中語文教師要注重在課堂教學中滲透核心素養，引導學生進行自主合作與探究學習，從中獲得更多的感悟，既能掌握豐富的知識，也確保語文教學有效性得以提升。對此教師要盡快轉變思想觀念，將核心素養理念融入到課堂教學的各個環節，為學生營造輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生積極動腦，大膽開口說話，真正做學習的主人，取得事半功倍的教學效果。

參考文獻

[1]姜述娟.淺析核心素養下初中語文閱讀教學[J].試題與研究，2018（07）：81.

[2]段英琦.基于核心素養培養的初中語文教學探究[J].中國校外教育，2019（03）：71.

[3]陸招興.基于核心素養的初中語文課堂教學研究[J].科學大眾（科學教育），2019（01）：3.

[4]黃碧琦.淺論核心素養背景下的初中語文古詩詞鑒賞教學[J].課程教育研究，2018（41）：47-48.

[5]陳雪英.初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索[J].學周刊，2018（25）：47-48.