論情景教學法在初中英語語法教學中的運用

駱進

【摘 要】情景教學法是在課堂上構建出虛擬的情境模式，讓學生走進情境空間中產生濃厚的求知興趣，初中英語的語法教學本身就較為難懂，且具有枯燥性，語法教學中，教師尊重學生的學習習慣，并引導學生在情景中積極的摸索前進，獨立的展開暢想思考，鼓勵學生進一步提高英語思維，強化英語感知能力。情景的構建應充滿趣味，吸引學生的注意力，情景信息應與語法的重點內容關聯(lián)起來，深化學生的記憶，鼓勵學生在情景中摸索語法規(guī)律，達成語法理解。

【關鍵詞】情景教學法;初分中英語;語法教學;運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

引言

英語語法的知識較為抽象，為了將抽象的信息直觀化，將英語的內容清晰化的展現(xiàn)，教師應在英語實踐中，預留出部分的時間與空間，鼓勵學生獨立的展開英語的情景感悟，通過切實的情境課堂導入，將英語語法問題融合到實際的生活中，通過生活情景的對話與交流，將英語的語法以簡化繁，教師應盡可能創(chuàng)建出符合學生生活習慣，能夠引起學生重視的情景模式，讓英語的教學課堂更加生動活潑，提高英語課堂的教學效率。

一、情景教學法在初中英語語法教學中的優(yōu)勢

1.具體化

語法知識較為抽象，且學生在理解的時候容易走進誤區(qū)，難以消化學過的知識點，情景能夠更加具體的說明語法問題，將語法融合到具體的案例中，具體的生活情景中，讓英語信息較為直觀，這樣學生理解起來較為輕松。

2.形象化

情景信息是生活中真實的場景，挪移到課堂上來進行演示后，給予學生熟悉感，并激發(fā)學生積極討論的形象化過程，語法形象的表達出來，便于學生更加靈活的應用所學知識，而不是成為一紙空談。

3.趣味化

情景搭建的形式有很多種，結合學生的趣味點構建情景信息，能夠讓學生在充滿興趣的前提下去摸索語法的使用方法，感受語法在文中的應用途徑，趣味的學習環(huán)境下，學生學習的動力充足，有助于及時化解疑難雜問，提高語法的教學效率。

二、情景教學法在初中英語語法教學中的運用

1.創(chuàng)設活動情境，引導學生積極參與

在初中英語語法教學中，活動情境創(chuàng)設的最根本途徑是讓學生進行盡可能多的交際活動，使學生在交際活動中掌握語法規(guī)律，應用語法規(guī)律。比如叫一名學生到教室前面并給學生指令：Clean the desk，please.當這個同學做這個動作時，問：“What she/he doing？”回答：“He/she is cleaning the desk.”示范后，請學生發(fā)指令進行類似的操練。還可以換一種方式請一個學生做動作，其他學生猜What is she/he doing？或教師本人做一個動作，請全體學生來猜。如我做一個開車的動作，并說：“What am I doing？”學生猜：“Are you making a cake？”或“Are you doing your homework？”或“Are you driving a car？”等等。

2.創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生探究發(fā)現(xiàn)能力

在設置問題情境時，要求教師所設置的問題應該是不束縛學生的思維范圍，要讓學生被問題所吸引并設法解決，引導學生大膽質疑，以達到學生自主學習的目的。有效的學習過程應是一個思考的過程。只有通過思考，知識才能內化，思維才能得到訓練，智力才能得到提高。例如在教學“May I……？”這個征求別人同意的語法功能項目時，可以在新課之前創(chuàng)設一系列征求對方同意的情景，如教師站在門外敲門，問：“May I come in？”引導學生說：“Sure/Certainly/Of course.”接著教師馬上問：“May I begin our class？May I ask you some questions？May I borrow your book？”等等，并配上圖畫、動作，使學生理解這個語法知識的含義。總之，教師設計的問題應該是以情境感知為前提的，針對目前學習與生活實際的，讓學生有話可講、有路可走、有題可煉、有興趣去答，極大地提高了學生的興趣，這種“學以致用”的發(fā)散性的課堂提問在我們的課堂教學中有著不可估量的作用。

3.創(chuàng)設游戲情境，提升學習興趣

學生都普遍偏愛游戲，將教學融入游戲中是他們最容易接受的方式，同時也能提升學生的學習興趣。比如在“Could you please tell me where the restrooms are？”教學中，對于由疑問詞引導的賓語從句這個語法教學，要讓學生把握正確的語序，無論主句是陳述句還是疑問句，也無論主從句間是什么引導詞，賓語從句一律用陳述語序，即“引導詞+主語+謂語+其它”，可以指導學生進行角色扮演，表演問路的情境，從而能用賓語從句禮貌的尋求幫助。比如下面這段對話：

A：Excuse me.Can you tell me where I can buy some stamps？

B：Yes，theres a post office in this shopping center.

A：Do you know how to go there？

B：Yes.Go to the third floor and turn right.Then go past the bank.The post office is between the museum and the library.You should be able to get stamps.

A：OK，great.Thank you！

通過這樣角色扮演的游戲教學，學生在非常愉悅的環(huán)境中掌握了語法知識，課堂教學效率顯著提高。

三、結語

總之，語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力。在初中英語語法知識教學中，教師要及時改變教學方法，依據(jù)學生的學習特征，通過創(chuàng)設真實性、有效性、趣味性、思考性的情境，讓學生積極主動地參與到學習過程中來，在情境中學習、運用、鞏固知識，提高語言實際運用能力，使學生的英語綜合能力得到全面提升。

參考文獻

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