新課改下初中《道德與法治》生活化教學策略研究

喬建立

【摘 要】初中生《道德與法治》是我國義務教育階段的關鍵性課程，旨在增強初中生的道德意識、法律意識和社會責任感，培養現代社會所需要的公民。如今雖然采用了新課標，但是如今初中階段的《道德與法治》課堂教學中依舊存在著一些問題，應該深入地分析和探討這些問題。論述了以生活化教學為指導，提出了提升《道德與法治》教學水平的若干策略，比如創設積極有效的生活化教學情境;尊重學生主體地位，促進學生全面發展;健全教師教學質量、學生學習效果評價機制等;強化教師的理論水平和專業素養。希望能夠激發同學們的積極性，轉變傳統的教學評價方式，穩步提升教學效果。

【關鍵詞】新課標;《道德與法治》;生活化教學策略

【中圖分類號】G633.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0129-01

前言

生活化教學指的是，教師密切聯系學生當前的認知水平、思想特點和生活狀況等，利用《道德與法治》的相關知識開展教學活動，以有效地解決他們日常生活和社會實踐案例中的一些問題，這種教學方法就是生活化教學。應該結合新課標的指導思想和教育理念，開展《道德與法治》生活化教學，把社會生活的鮮活實例和教材基礎知識密切結合起來，讓師生在分析和把握社會生活和具體實踐的過程中，訓練學生準確地把握教材的相關內容，提升理解能力和分析能力，以切實增強教學效果。

一、新課標下《道德與法治》教學中的主要問題

首先是沒有做到理論聯系實際，一些老師為了盡早完成課標所規定的教學任務，依舊采取了傳統的“滿堂灌”教學模式。只有極少數情況下才會講述相關的生活案例和社會實踐活動內容。如此一來，無論學者、專家。相關部門開發設計了多么合理科學的教學方法，一線教師并沒有運用于教學過程中，自然無法獲得良好的教學效果。其次，教師業務能力和專業素質不夠純熟。一些教師缺乏較強的業務能力和專業素質，無法將教材知識與社會生活密切結合起來。針對學生的相關問題和詢問，不少老師覺得心有余而力不足。一些老師覺得這門課程可有可無，應付差事或敷衍了事，再者，教學評價機制不夠完善。不少初中均未制定完善的教學評價機制，學生不滿教師的教學手段或方式，然而找不到恰當的反映手段與渠道。教師了解學生學習情況的主要渠道是成績，沒有動態地把握他們的學習情況，也未能第一時間完善或健全教學方法。部分老師創設的教學情境不夠合理，不能合理有效地運用各種教學要素，構建端正學生三觀的教學氛圍;所舉的案例比較極端化，或因比較抽象而難以理解，沒有充分地把握學生的最近發展區，距離學生的理解、把握能力有一定差距。

二、新課標下提升道德與法治生活化教學效果的策略

在新課標背景下，為了有效地提升《道德與法治》的教學效果，應該結合課堂教學中存在的主要問題，采取針對性的教學策略。

首先，創設積極有效的生活化教學情境。建構主義非常重視生活情境，認為受教者決不可消極地等待知識，他們應該立足于自己的生活經驗，逐步感受知識的生成和知識體系的構建。所以，教師要充分地挖掘教材，在此基礎上創設學生熟悉的教學情境，配以信息化教學手段和生動活潑的教學語言，使教學內容貼近學生的日常生活。教學在選取素材和情境時，要符合教材和新課標的教育導向，要貼合社會生活和實際情況。講述“身邊規則”時，教師可以攝錄或截取所在地區的交通狀況，讓同學們觀察，結合自身體驗，表達對這方面的感受，逐步升華他們的其道德認知和法治意識。從他們易于忽視的社會現象中得到知識和教育，強化他們的心靈體驗。

其次，尊重學生主體地位，促進學生全面發展。教師要清楚，學生是課堂主體，教師要調動學生們積極參與課堂學習的積極性，把道德與法治教學當作增強他們品德修養、法律素養和社會責任感的重要途徑。教師在教學時，要善于利用情境教學，讓學生模擬各種實例，感受生活、社會和知識的有效結合。定期組織同學們講解或辨析現實生活中關于道德和法治方面的演講，帶領他們開展社會考察或實踐活動，讓學生從點點滴滴的生活小事感受各種大道理，樹立正確的三觀，養成善于學習、善于思考、善于觀察的良好品質。

再次，健全教學評價機制。為了更好地進行生活化教學，要改革《道德與法治》傳統的教學模式，完善和健全有效的教學評價機制，比如如何評價教師的具體教學質量、學生的具體學習效果與學校有力地支持生活化教學的力度等。其中教師教學質量評價，讓學生定期評價教師的具體教學效果和質量，以穩步增強他們認真教學的程度，提升教學質量。在評價學生的具體學習效果時，要善于為同學們帶來學習動力，教師要結合學生的實際情況，適當優化教學內容和教學方法。

最后，增強教師專業素養。教師要穩步提升自身的專業素養與道德，在不斷學習的過程中豐富自己的學識，虛心學習各位優秀老師的優點和長處。在自我充實、穩步豐富知識，提升教學能力的過程中，教師要持續地積累自身的生活閱歷、學習經驗與社會經驗，化知識為智慧，化技能為方法，在教學過程中將傳統的教學方法和技巧和信息化教學密切結合起來，持續充實課堂內容。教師也應該關注本地新聞和社會時事，讓豐富多彩的社會生活和教材內容密切聯系起來，讓學生在更形象的案例分析中掌握教材的相關內容。比如通過“彭宇案”，讓同學們結合課本知識，探討老人摔倒時，自己該不該扶老人起來的問題。

結語

初中道德與法治課程教學和學生的日常生活關系密切。教師應該分析為什么沒有做到理論聯系實際，如今解決業務能力和專業素質不夠純熟，部分老師創設的教學情境不夠合理，學校缺乏完善的教學評價機制等問題，不能合理有效地運用各種教學要素。在此技上，教師要活化生活中的各種案例，讓學生把生活、社會、家庭中的各種經歷和狀況運用到課堂教學中，讓教材上那些枯燥無味的文字成為鮮活生動的課堂教學活動。這種教學策略可以讓同學們掌握更多的道德與法治知識，更有利于增強他們理論聯系實踐的意識和能力，以培育出具有強烈的道德感、責任感、法律意識的現代化公民。

參考文獻

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