轉化初中英語學困生的探索與實踐

張丹

摘 要：在初中階段很多的學生對于英語的學習都會產生一定的畏懼感，這正是由于英語難度較大，使得很多學生在學習時很難自主的進入學習狀態，導致英語學系陷入一中迷茫狀態，甚至很多的學生完全對英語學習提不起興趣和信心，這嚴重影響了全面提高學生素質的培養。針對于現階段初中英語教學中出現的“學困生”狀況，教師將如何在教學上做出改變，以下就通過了解陶行知教育思想在英語教學中的融入進行詳細分析。

關鍵詞：初中英語;學困生;轉化策略

陶行知先生提出了很多的教育思想，如：愛的教育，生活教育，教學做合一等，這些思想在很大程度上能夠使得教育充滿趣味化，情感化。愛的教育思想使得教學充滿了情感，能夠提升學生的學習自信心;生活即教育，讓學生時刻感受著英語與生活的聯系，讓學生學習英語不再感到乏味;而教學做合一就是讓學生能夠做到學以致用，運用所學英語知識解決生活問題，在實踐中掌握學習英語的規律。這些教學思想在英語教學中的應用使得初中英語教學課堂效率得到有效提升，學生綜合發展也能得到均衡，縮小學生差距，推進“學困生”轉化。

1 愛的情感教育，提升學生學習信心

很多的學生在學習英語時，很少能夠做到不懂就問，就算有的學生提出了問題也得不到教師的認可，甚至是被忽略，這樣的使得學生完全感受不到學習的樂趣，甚至是喪失學習興趣。因此，教師要積極對學生進行死的教育，肯定學生的問題，積極與學生交流，引導學生大膽質疑。

1.1 正確對待學生的問題

初中生具備了一定的學習思維，所以有時會提出一些很有思考價值的問題，例如有的學生就會問：“為什么英語和漢語的表達方式不一樣？漢語和英語有什么關聯？”，這樣的問題是學生基于對漢語和英語知識的深入比較而提出的問題，是一個很有思考價值的問題，而教師在面對這些問題時應該給予學生充分的肯定和支持。

1.2 引導學生形成正確的質疑態度

在日常的教學中，教師需要積極和學生深入的交流共同，一起對英語知識進行更加深入而細致的討論，例如英語的句型語法、英語的閱讀寫作、英語的聽力鍛煉等等。教師要以朋友的姿態和學生共同學習，在此過程中教師也偶爾表現出自己的疑惑，給學生某種暗示：萬事都沒有絕對，以此來逐漸養成學生獨立思考的習慣，一旦學生有了獨立思考的習慣，就很容易在知識學習過程中開動腦筋，發揮想象力，進而提升自己的探究與創新意識，完成“學困生”得轉化。

其實，真正的教育需要教師與學生一起生活，一起學習，用心感受學生的心靈，而愛的情感教育，就可以打開學生心門，讓學生學習找到自信。

2 聯系生活，提升學生學習的興趣

課堂的枯燥乏味性，很容易使得學生學習提不起興趣，就會導致學困生在學習上產生很多的問題，學生僅僅是機械的學習，而不是科學規律的提升。對于英語教學來講，生活化教學是十分有效的教學理念，既能讓學生感受到生活中英語的存在，還能讓學生體驗到英語的重要作用，學生興趣和課堂效率也會得到相應的提升，“學困生”轉化也是在慢慢的進行。

在實際的英語課堂上，教師可以把生活元素合理的融入教學中，從生活入手，引導學生學會觀察、學會思考，久而久之，沉悶的課堂就會變得充滿生機和活力，“學困生”就會變得逐漸敞開心扉，學習也變得主動起來，變得自主探究知識，進而使英語學習成績和水平得到提升。例如，教師根據初中生的生活常識，可大量引入生活中的廣告語、物品說明書或是歐美情景劇等教學素材，這些生活中的教學素材學生能經常接觸到，對激發其學習興趣很有幫助。

3 教學做合一，提高學生綜合能力

陶行知指出：“智慧是生成的，知識是學來的。”教育學，學與做，相互統一，在教學中讓學生懂得如何去學，在實踐中讓學生學會如何去用，這才是英語教學的核心。在實際的初中英語教學中，教師要始終堅持教學做合一的思想，讓學生懂得如何學以致用，提升學生的綜合素養與能力。

英語學科特別重視實踐教學，盡量讓學生多說多練，從而提升英語表達能力。例如：英語詩歌朗誦、作文比賽、英語辯論賽等等都可以讓學生積極參與實踐，引領學生經歷英語練習的過程，逐步培養其自主學習和思考能力，幫助學生增強學習信心和學習興趣。

4 結束語

綜上所述，初中英語的學習，切勿紙上談兵，要積極轉變教學方式，讓學生從體驗中學習，從情境中學習，在生活中學習，才能讓學生學而不懨，積極快樂的進步，完成“學困生”的轉化。新課改背景下，初中英語教師要積極踐行陶行知教育思想，做陶行知思想的“淘寶”者，深入落實愛的情感教育，聯系生活，推進教學做合一，讓“學困生”不再迷茫，激發學生的學習信心和興趣，推進學困生的完美蛻變。

參考文獻

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