小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式解析

黃顯英

【摘 要】近年來，中國的教育事業(yè)取得了前所未有的發(fā)展和進(jìn)步，特別是小學(xué)階段的教育體系更是有了天翻地覆的變化，過去的教學(xué)模式在今天已經(jīng)不再具備可行性，很難為推動學(xué)生全民發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，一種全新的層遞式教學(xué)模式正在小學(xué)語文作文教學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用，本文就結(jié)合實(shí)際工作中積累的一系列經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式落實(shí)方法進(jìn)行簡單分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

引言

回顧過去的小學(xué)語文作文教學(xué)工作不難發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，大多數(shù)教師都采用了十分雷同的教學(xué)方式，整個教學(xué)過程死板僵化，很難讓學(xué)生的作文水平得到根本的提升。在這種情況下，應(yīng)用層遞式教學(xué)模式能夠很好地解決這些問題，相比于過去的教學(xué)模式具有更加突出的現(xiàn)實(shí)價值。

一、加強(qiáng)對學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)

小學(xué)生普遍處在六到十二歲這個年齡段，他們的性格往往十分活躍，容易被外在事物影響注意力，因而上課走神等問題非常常見，在作文課上有的學(xué)生可能只能保持五分鐘左右的注意力，隨后思維就會朝著其他問題發(fā)散開來，教師的教學(xué)工作很難繼續(xù)。為了徹底解決這個問題，小學(xué)語文教師需要盡快認(rèn)識到“興趣是孩子最好的老師”這一問題，在指導(dǎo)寫作的過程中，一切以提升學(xué)生的寫作興趣為切入點(diǎn)，充分利用層遞式教學(xué)模式的相關(guān)教學(xué)方式，提升學(xué)生的寫作熱情。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以安排學(xué)生們欣賞遣詞用句優(yōu)美的文章，讓他們先對文章產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)他們動手寫文章的興趣。另外，也可以利用一些名人名言、古詩文等作為寫作興趣培養(yǎng)的材料，讓學(xué)生們從鑒賞和分析中找到寫作的興趣。舉個例子來說，為了從根本上激發(fā)學(xué)生們寫作的熱情，教師可以就《贈汪倫》這首學(xué)生們都耳熟能詳?shù)墓旁婇_展教學(xué)工作，這首古詩文教材要求學(xué)生能夠朗讀并背誦，在此基礎(chǔ)上教師可以做好分析，著重對“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句重點(diǎn)進(jìn)行探究，帶領(lǐng)學(xué)生們體會詩人所表達(dá)的對友情的濃重感觸。并且可以在此前提下做好資料的延伸，給學(xué)生們提供一些友情方面的好詞好句等進(jìn)行仿寫，經(jīng)過這樣的鍛煉以后，學(xué)生再遇到描寫友情的作文題目的時候就不會言之無物。

二、訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力

眾所周知，人的認(rèn)知能力一直到青少年階段都還在不斷的完善之中，小學(xué)生的語言表達(dá)能力往往還未成型，因此在表達(dá)和理解語言的時候往往存在一定的困難，這也是小學(xué)語文作文教學(xué)工作之所以難以為繼的原因。所以說在今后的工作中，小學(xué)語文教師除了要注重興趣培養(yǎng)以外還需要有意識的提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力，把一些寫作技巧和知識傳授給學(xué)生，尤其要提升他們的用詞能力。首先，教師需要從提升學(xué)生的詞匯儲備量這個角度出發(fā)，只有知道的詞匯足夠多，才能在寫作和表達(dá)的過程中取得更好的效果。在鍛煉學(xué)生遣詞用句能力的時候，教師需要確保學(xué)生能夠根據(jù)詞匯含義準(zhǔn)確用詞，同時還要確認(rèn)句子結(jié)構(gòu)完整邏輯順暢，最后就是要保證學(xué)生能夠通過文字準(zhǔn)確飽滿的表達(dá)自己的感情和認(rèn)知。當(dāng)然，這種能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能取得成果，所以說往往可以利用好作文教學(xué)的一些縫隙時間進(jìn)行訓(xùn)練。比如說，在上課之前的課前導(dǎo)入部分教師就可以抽出一點(diǎn)時間，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行造句比賽，由教師給出一個詞匯而后學(xué)生就此進(jìn)行造句和擴(kuò)句。教師可以選擇一些意義明確的動詞，便于學(xué)生造句，如“照顧”這個詞就貼合小學(xué)生的認(rèn)知程度，有的學(xué)生可能會說“媽媽一直照顧我”，下一名學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句可以說“媽媽一直不辭辛勞的照顧我的生活”，諸如此類的練習(xí)只要堅持下去，學(xué)生的遣詞用句能力必定有所提升。

三、在觀察感悟生活中增強(qiáng)學(xué)生寫作能力

寫作與生活有重要的聯(lián)系。因此老師們在指導(dǎo)學(xué)生掌握大量詞匯量的基礎(chǔ)上，需要培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察和感悟能力。寫作中素材的積累有很大一部分源于生活，離開了生活的文章將會變得毫無生機(jī)。因此采用層遞式教學(xué)模式就必須要指導(dǎo)學(xué)生從生活中提取寫作素材，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合相關(guān)的生活現(xiàn)象，加以分析并且將其中的道理采用文字的形式進(jìn)行表述。加強(qiáng)學(xué)生對生活感悟能力的培養(yǎng)也可以促使學(xué)生具備細(xì)膩的情感，對今后的生活和學(xué)習(xí)都有重大幫助。比如，指導(dǎo)學(xué)生描寫敘事性作文時，學(xué)生們可以結(jié)合學(xué)校或生活中的小事來描寫。在對拔河比賽進(jìn)行描寫時，老師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察拔河比賽的過程，從觀察比賽中每個人物的動作表情，并結(jié)合當(dāng)時的環(huán)境分析參與人員的心情，這樣細(xì)致化的描寫可以將人物描寫的更加飽滿，由此提高他們的寫作能力。

四、在小組合作中提高學(xué)生的寫作能力

除了上述幾點(diǎn)層遞式教學(xué)方法以外，小組合作式學(xué)習(xí)也是提升小學(xué)生作文能力的有效策略，我們之所以要利用層遞式教學(xué)模式主要就是為了讓學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到提升。而小組合作式學(xué)習(xí)恰好滿足這一需求，學(xué)生們不斷的溝通和互動，正是培養(yǎng)他們與人交際、表達(dá)自我能力的過程，同時還能夠提升學(xué)生的合作意識，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展十分有利。特別需要提到的是教師在進(jìn)行分組的時候，必須要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，同時安排一個領(lǐng)導(dǎo)能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長，負(fù)責(zé)布置寫作任務(wù)并且進(jìn)行檢查等等，也可以在小組合作討論的時候做最終總結(jié)，保證小組合作學(xué)習(xí)真正能夠取得成果。更重要的是，教師在小組合作式學(xué)習(xí)的過程中，必須要做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生選擇合適的作文題目進(jìn)行商討，并且對最終商討結(jié)果進(jìn)行評價和指正，為學(xué)生提供一個正確的作文寫作思路，從而從根本上提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，作文教學(xué)可以說是最不容忽視的一部分，提升學(xué)生的作文寫作能力，能夠讓他們的語文學(xué)習(xí)效果得到質(zhì)的飛躍，更能夠解決小學(xué)生語言表達(dá)能力不足、遣詞用句能力低下等問題，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。因而在今后的工作中，我們需要進(jìn)一步對層遞式教學(xué)模式進(jìn)行分析，爭取找到行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉玉.小學(xué)語文層遞式作文教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代教研論叢，2018（07）：42.

[2]秦艷紅.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（17）：87-88.

[3]張宇.漫談小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式[J].中國培訓(xùn)，2017（02）：126+129.

[4]陳娟.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].寫作（上旬刊），2015（04）：54-56.