幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略分析

鄒順

【摘 要】在幼兒教育之中，為促進(jìn)幼兒得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，亟需對(duì)幼兒的早期閱讀進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)。近年來，隨著幼兒早期教育越來越受關(guān)注，幼兒早期閱讀也備受關(guān)注，對(duì)于如何開展幼兒的早期閱讀已經(jīng)成為許多幼兒園研究的重要課堂。如今，幼兒早期閱讀處于進(jìn)展緩慢的階段，比如：教育方式錯(cuò)誤;閱讀環(huán)境受限;閱讀材料選擇不當(dāng)?shù)鹊纫蛩?，因此，筆者對(duì)于如何有效培養(yǎng)幼兒的閱讀能力進(jìn)行了詳細(xì)地分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;早期閱讀;指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G601.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-02

科學(xué)有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力已成為如今早期閱讀的一個(gè)重大研究課題，本文主要探究了幼兒早期閱讀指導(dǎo)的策略，進(jìn)而推進(jìn)幼兒閱讀基礎(chǔ)能力的促成。在早期的閱讀教育中，教師經(jīng)常將知識(shí)的掌握與閱讀能力混為一談，從而忽視了幼兒的能力培養(yǎng)，實(shí)際上幼兒時(shí)期最要注重語言的使用，閱讀能力的形成有利于提升幼兒獲取信息的能力，如果對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，在很大程度上可以使幼兒的閱讀、語言能力明顯提升。

一、為幼兒創(chuàng)造優(yōu)良的早期閱讀環(huán)境

為進(jìn)一步培養(yǎng)和提升幼兒的早期閱讀能力，老師可以創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，推動(dòng)幼兒的積極發(fā)展，筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境可以從物質(zhì)創(chuàng)設(shè)和心理創(chuàng)設(shè)兩個(gè)方面進(jìn)行：在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)，可以考慮到幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，從而提供廣闊的閱讀空間，經(jīng)由老師精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境，可以為幼兒閱讀提供豐富多彩的閱讀材料，并從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣與閱讀積極性，以此提升幼兒閱讀的能力。在創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境時(shí)，可以從家庭教育入手，家長為幼兒創(chuàng)建一個(gè)溫馨的閱讀氛圍，令幼兒通過書籍感受到閱讀的樂趣、生活的美好。比如：家長可以為幼兒布置一個(gè)獨(dú)立、舒適、安靜的書房，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)雅的閱讀環(huán)境，在書房內(nèi)準(zhǔn)備好幼兒喜愛的書架、課桌等，并為其按照具體的學(xué)習(xí)情況和喜好等等為其選擇適宜的書籍。

在幼兒閱讀教育中，作為教師應(yīng)當(dāng)為其提供更多閱讀機(jī)會(huì)。比如：帶領(lǐng)學(xué)生們多參加戶外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們到公園、紀(jì)念館等場(chǎng)所，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)廣告語、招牌名字等等，認(rèn)識(shí)有關(guān)的交通標(biāo)志、文明禮貌用語等等，從而使幼兒的閱讀范圍在潛移默化中慢慢擴(kuò)大，這對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。因?yàn)橛變旱乃季S處在初期發(fā)展階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于形象具體的階段，因此，色彩豐富的閱讀、學(xué)習(xí)環(huán)境更會(huì)使幼兒提升自己的閱讀興趣。

二、選擇適宜幼兒早期閱讀的內(nèi)容

隨著社會(huì)競(jìng)爭的日益激烈，很多父母都擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上，甚至部分急功近利的家長為自己的孩子選擇了很多有關(guān)智力開發(fā)的書籍。實(shí)際上，很多圖書都有自身的教育價(jià)值，不同的書對(duì)孩子的成長有不同的教育內(nèi)容，而在為孩子挑選早期的閱讀書籍時(shí)，符合幼兒心智特點(diǎn)的圖畫故事應(yīng)該是首選。

圖畫故事書對(duì)孩子的成長教育有眾多的優(yōu)勢(shì)：

第一，為幼兒營造易理解的故事情境。許多優(yōu)秀的圖畫書都配有精美的插畫和適宜的文字，圖文并茂，為幼兒營造了富有教育意義的故事情境。幼兒們最容易被色彩鮮艷的圖畫所吸引，繼而就會(huì)被有趣的故事情節(jié)所吸引，更多的孩子會(huì)將自己想象成故事中的一員，在閱讀的過程中，孩子既與圖書對(duì)話，又與自己對(duì)話，進(jìn)而孩子的詞匯量一定能夠增加，口語也會(huì)逐漸加強(qiáng)。

第二，能夠發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒本身就具有豐富的想象力，優(yōu)秀有趣的圖畫本身就是大膽想象和創(chuàng)造的結(jié)果。因此，孩子在閱讀了圖畫故事后，他們的想象力和創(chuàng)造力都會(huì)得到激發(fā)，進(jìn)而在他們的腦海中創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)有趣的世界，讓他們?cè)趧?chuàng)造中體會(huì)到閱讀的樂趣。

三、創(chuàng)新幼兒早期閱讀的模式

早間閱讀是學(xué)習(xí)、記憶的最好時(shí)期。幼兒教師可以在每天都早間閱讀中指導(dǎo)激發(fā)幼兒的閱讀興趣和學(xué)習(xí)的積極性。例如：教師可以積極地組織孩子們進(jìn)行“清晨故事”的讀物閱讀活動(dòng)。首先，教師每天早上都可以對(duì)孩子們講解一個(gè)有趣的小故事，時(shí)間久了之后，可以安排幼兒自己選擇一個(gè)自己喜愛的小故事與同學(xué)進(jìn)行分享，清晨故事的教育意義并不是在于讓幼兒記住精確的故事情節(jié)或者是從故事中衍生出更多的故事，而是使幼兒在參與活動(dòng)的期間慢慢提起對(duì)于讀物的興趣和積極性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的理解能力，這對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)以后的知識(shí)也會(huì)起到積極作用。

通過續(xù)編故事來豐富幼兒想象力。續(xù)編故事情節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)閱讀的過程中較為喜歡并能踴躍參與的一項(xiàng)閱讀活動(dòng)，教師通過對(duì)幼兒續(xù)編的故事進(jìn)行幫助指導(dǎo)，能夠在一定程度上提高幼兒參與該活動(dòng)的熱忱和積極性。幼兒在續(xù)編故事的過程中，會(huì)發(fā)揮對(duì)原故事情節(jié)及人物的認(rèn)識(shí)和自己的閱讀想象力，從而使幼兒在續(xù)編故事的過程中感受到文學(xué)作品整體帶來的魅力，進(jìn)而延展幼兒的閱讀活動(dòng)。

例如：幼兒在閱讀了《長頸鹿》這一部分的內(nèi)容后，都很想要知道小動(dòng)物是怎樣過河的。這種情況下，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來將自己的想法表達(dá)出來，進(jìn)行交流，最后再讓老師進(jìn)行總結(jié)表述。運(yùn)用此種方式，幼兒可以更加深入地理解相關(guān)故事內(nèi)容，最關(guān)鍵的是能夠提高幼兒的口語陳述能力，并豐富其想象力。

閱讀是一種極其重要的能力，它對(duì)于幼兒語言能力的開發(fā)、理解能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展有重要的作用，同時(shí)對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)、感悟、情感的認(rèn)識(shí)都有著極大的影響力。所以在幼兒的早期閱讀指導(dǎo)工作的開展中，教師應(yīng)多了解并實(shí)際掌握幼兒的學(xué)習(xí)能力、接受能力和興趣愛好等等，使學(xué)生在掌握很多閱讀經(jīng)驗(yàn)的前提下，培養(yǎng)并提升自身的綜合閱讀能力，以此促進(jìn)幼兒的思維快速發(fā)展，提升幼兒早期閱讀效率以及教學(xué)質(zhì)量，對(duì)幼兒今后的成長有很大的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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