淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)改革

胡佳彬

【摘 要】近年來，中職教育逐漸成為我國培養(yǎng)初級專業(yè)技術(shù)人才的重要途徑，各中職學(xué)校緊跟時代要求以就業(yè)為導(dǎo)向開展教育教學(xué)改革活動。為了實現(xiàn)中職語文的有效教學(xué)，滿足學(xué)生在未來工作中的語文能力要求，需要中職語文教師們在以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，對中職語文教學(xué)實踐進(jìn)行深入探究，圍繞學(xué)生的所學(xué)的專業(yè)確定目標(biāo)和方向，采取多種措施，突出實踐技能，深入開展中職語文教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的合格勞動者和建設(shè)人才。

【關(guān)鍵詞】中職語文;就業(yè)為導(dǎo)向;職業(yè)化語文教學(xué);創(chuàng)新課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

近年來，各中職學(xué)校的語文教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，走在了中職課程教學(xué)改革的前列，探索出了一些新穎的教學(xué)模式，取得了一定的改革經(jīng)驗。但總的說來，中職語文課與專業(yè)課的滲透和銜接問題還沒有很好地解決，中職語文課程資源的重組和課程體系還沒有很好地構(gòu)建成型，這將勢必會阻礙和影響中職語文教學(xué)改革的整體步伐。因此，中職語文教師需要在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的前提下，積極探索和深化課堂教學(xué)改革。

當(dāng)前大多數(shù)的中職學(xué)校常常會忽視語文教學(xué)的安排，學(xué)生們也會忽視語文方面的學(xué)習(xí)。中職學(xué)生普遍認(rèn)為到職校是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的，原來在義務(wù)教育學(xué)校的重點科目語文到中職學(xué)校變成了點綴專業(yè)課的存在。是語文課在中職學(xué)校沒用了嗎？還是就業(yè)已經(jīng)不需要文化科的相關(guān)知識？中職語文的發(fā)展絕不是義務(wù)教育的延續(xù)，而是要緊密地鏈接到中職的專業(yè)課課程體系里面，緊密聯(lián)系學(xué)生的就業(yè)需要，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行深化改革。

一、中職語文教學(xué)在中職教育中的重要性和必要性

在中職學(xué)校中，專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)固然重要，語文的教學(xué)也是無可替代、不容忽視的，中職學(xué)校的所有專業(yè)課離不開語文科目的聽、說、讀、寫基礎(chǔ)知識。在今后的就業(yè)中，學(xué)生應(yīng)該具有優(yōu)秀的溝通能力，基本的應(yīng)用寫作能力，高品質(zhì)的綜合服務(wù)能力和較高的情商。這些能力的培養(yǎng)離不開文化課特別是語文課的教育。所以，中職語文教學(xué)在中職教育中有著非常重要的作用。

（一）中職語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)

語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，人們的知識儲備必然也得與時俱進(jìn)，不然就會落后于社會，在競爭中落敗。而學(xué)習(xí)任何專業(yè)知識，都需要語文知識作為基礎(chǔ)，去理解和掌握，去學(xué)習(xí)去溝通，沒有相關(guān)的語文知識的儲備，那么中職學(xué)生會很難將他應(yīng)學(xué)的知識點學(xué)懂弄透、融會貫通。因此，語文是學(xué)好各類專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，今天的中職生比以前更加需要重視語文的學(xué)習(xí)。。

（二）中職語文有利于中職生形成正確價值觀

社會的多元發(fā)展使得各種不同價值觀出現(xiàn)，學(xué)生免不了受到各種好的或者不好的價值觀沖擊。在現(xiàn)今“享樂主義”“消費主義”盛行的時代，語文課程中所包含的對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。傳統(tǒng)文化中的“仁、義、禮、智、信”、“修身、齊家、治國、平天下”等優(yōu)秀的價值傳統(tǒng)觀念需要通過語文這一美與理并存的課程去對學(xué)生進(jìn)行熏陶，幫助他們?nèi)ジ形颉⑷W(xué)習(xí)，從而助其形成良好健康的價值觀。

二、中職語文教學(xué)存在的問題

中職學(xué)校語文教學(xué)大綱明確指出：“語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課。”中職語文教學(xué)卻存在著諸多問題。歸納起來，主要有下列問題：（一）中職語文教材沒有針對性

目前，中職語文教材主要存在以下幾個問題：一是教材內(nèi)容為專業(yè)服務(wù)的功能性不強，中職學(xué)校有很多個專業(yè)，但是語文教材只有一本，顯然不能夠滿足專業(yè)性的需要，缺乏個性特點;二是教材內(nèi)容與專業(yè)性聯(lián)系不緊密，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能滿足學(xué)生專業(yè)實用、有用、夠用的需求;三是各中職學(xué)校雖然根據(jù)本校專業(yè)實際需要編寫了語文校本教材，但仍存在教材不符合中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材質(zhì)量參差不齊等問題;四是在語文教材中口語交際訓(xùn)練不夠多;五是關(guān)于常用的應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練和專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練不夠。

（二）課堂模式陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職語文課堂中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段沒有太大的創(chuàng)新。學(xué)生心不在焉以及玩手機的現(xiàn)象仍然存在。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果不夠理想，往往老師講授講得很辛苦，效率也不高。老師在講臺上對著書本講，不管學(xué)生聽沒聽，有沒有聽進(jìn)去。學(xué)生也不管老師講了什么，對自己有什么幫助。

（三）教學(xué)評價單一，以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的評價手段

傳統(tǒng)評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最主要手段是考試，考試成績作為評價學(xué)生在校學(xué)習(xí)的檢驗手段。在中職的語文科目，最有效的應(yīng)付考試評價的教學(xué)方式是填鴨式，但是中職學(xué)校沒有升學(xué)壓力，教師在課堂里面向?qū)W生大量灌輸考試知識點，導(dǎo)致學(xué)生更加不喜歡語文科目，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這種單一的評價方式讓學(xué)生僅僅是記住一些基礎(chǔ)的知識，真正有用的語文基礎(chǔ)相反忘記了或者根本沒有學(xué)習(xí)到。

三、對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)的創(chuàng)新與實踐對策

（一）緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀和專業(yè)特點，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校教育的核心內(nèi)涵是職業(yè)教育。學(xué)生不可能深入兼顧文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，學(xué)生掌握技能的水平是職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的檢測標(biāo)準(zhǔn)。語文作為中職學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮語文在職校的真正作用。

在制定中職語文教學(xué)目標(biāo)時，要突出學(xué)生的職業(yè)特點和專業(yè)方向，從實用性和技術(shù)性出發(fā)，使中職學(xué)校學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。和專業(yè)結(jié)合，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點和情感心理，實現(xiàn)職業(yè)化語文教學(xué)。讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。

（二）教材內(nèi)容的創(chuàng)新要結(jié)合職業(yè)發(fā)展需求

一線企業(yè)崗位對中職畢業(yè)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力的需求決定了中職語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務(wù)。我校開展了“中職生語文職業(yè)化”課題研究，關(guān)于用人單位對從業(yè)者的學(xué)習(xí)能力有什么要求的問題，我們發(fā)放了《用人單位對學(xué)生語文職業(yè)能力調(diào)查問卷》到美的集團(tuán)、奧馬集團(tuán)、佛岡約克公司等校企合作企業(yè)，調(diào)查匯總結(jié)果表明：用人單位不僅重視從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)，同時還重視從業(yè)人員的綜合發(fā)展能力，基本應(yīng)用文寫作能力、表達(dá)能力、溝通等能力。

因此在中職語文教學(xué)中要注意教材的整合，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要結(jié)合起來，使學(xué)生能學(xué)會、懂運用。其次要加強學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，要有意識地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點篩選訓(xùn)練材料，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中同時提高語文能力和職業(yè)能力。再次應(yīng)突出應(yīng)用文教學(xué)，語文教師要教會學(xué)生常用的應(yīng)用文文體的寫作——這是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。如請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能是中職生走向社會后處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題的有效工具。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生重視專業(yè)課、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，語文基礎(chǔ)普遍較差，對語言文字的理解能力偏低，語文學(xué)習(xí)興趣普遍不高。針對現(xiàn)狀職校語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在語文教學(xué)中滲透綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮語文學(xué)科集操作性、實踐性、實用性于一體的工具性功能。

比如，給我校機電專業(yè)學(xué)生教學(xué)說明文《景泰藍(lán)的制作》時，除了學(xué)習(xí)課文以景泰藍(lán)的制作程序為順序組織材料和綜合運用多種說明方法的寫法，領(lǐng)會課文語言準(zhǔn)確、通俗、平實的特點，了解景泰藍(lán)制作工藝繁復(fù)、精細(xì)、巧妙的特點，認(rèn)識我國勞動人民不平凡的勞動和智慧外，還可以讓專業(yè)課老師指導(dǎo)學(xué)生制作一些工藝品，如子彈模型、鐵塔模型、飛機模型，讓學(xué)生仿照課文口頭表述制作過程，在語文學(xué)習(xí)中提高學(xué)生制作手工藝品的水平和口頭表達(dá)能力，既提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又提高了他們的專業(yè)水平。

在教學(xué)方式方面，教師通過多媒體教學(xué)這種直觀的教學(xué)可以節(jié)約教師的板書時間，使多種先進(jìn)教學(xué)方法的實施成為可能，而且聲音、圖像的視覺刺激，能激發(fā)學(xué)生的興趣，理應(yīng)大力推廣。綜合運用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愛上語文，并在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的方法。

（四）教學(xué)評價應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力。

評價學(xué)生的手段應(yīng)該多樣化，不再以考試為唯一評價手段。教師要從多角度、多維度對學(xué)生作出評價。不僅評價結(jié)果，而且評價過程，不僅評價知識、技能，而且評價能力、方法及情感態(tài)度。語文教師應(yīng)淡化具體分?jǐn)?shù)的量化，強調(diào)職業(yè)綜合能力的評價。只有這樣，才能對學(xué)生做出科學(xué)合理的評價，才能利于學(xué)生綜合實踐能力的提高，才能有效實現(xiàn)中職語文教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的目標(biāo)。

綜上所述，通過對學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)興趣和高尚審美觀的培養(yǎng)，突出中職語文教學(xué)的實用性、專業(yè)性和時代性的特征，體現(xiàn)職教特色。以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有語文實用知識的專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為核心，使中職語文教學(xué)能夠應(yīng)付工作、用于生活，為社會培養(yǎng)出更多的具有實用能力和專業(yè)技能的新時代復(fù)合型人才。

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